“春风送暖万物新，数学教研绽芳华”。为落实《义务教育课程标准（2022年版）》精神，探索新课标理念下小学课堂教学的新样态，推进小学教学方式变革，提高小学教学质量， 2024年3月30日至31日，怀仁六小数学教师顼彩霞参加了“新课标•新课堂 •新样态”全国小学数学著名特级教师教学展示活动。顼老师强调，本次教学展示活动以专家为引领，立足新课程标准，旨在引导教师培养学生核心素养，发展学生数学思维与能力，此次培训学习分四个模块进行。
顼老师为我们再现了《基于核心素养导向的简约教学结构性优化 》专题讲座。她带大家重温了课程标准的发展历程，明确“2022版课标的整体理解”课程建设需要以核心素养为导向，让核心素养落地为知识赋能。“大单元教学的实践思考”需要寻找教学课堂里的真“感”“觉”，探寻“简约教学”的结构化优化。顼老师对新课标的精彩解读，给予了老师们前沿的理念和贴合需求的理论支撑，让老师们对新课标理解变得清晰，让无序的思路变得有序，也让老师们的实践更坚定。
顼老师为我们解说了班级授课制背景下教师课堂教学设计的提升进化路径。首先提出学历案的原因，即坚持立德树人根本任务，在真实情景、现实背景中，引导正确的价值倾向，构建基于大观念、大单元、大概念、大问题的真问题解决的教学场景，让学习(活动)得以真的发生，从而走向深度学习(一个特征、六种方式)；接着挖掘了学历案的内涵，她强调，学历案是指教师在班级教学的背景下，为了便于儿童(学生)自主或社会性建构经验，围绕某一相对独立的学习单位(主题或项目)，对学生学习过程进行专业化预设的方案。
顼老师又指出，一份学历案的基本要素包括：(1) 学习主题/课时;(2)学习目标;(3) 评价任务;(4)学习过程(学法建议、课前预习、课中学习)；(5) 检测与练习;(6)学后反思。
她又介绍了学历案与深度学习之间的内在联系，深度学习并不能自然发生，它需要促发条件。先决条件是教师的自觉引导，还依赖以下条件:
第一，学生思考和操作的学习对象，必是经过教师精心设计、具有教学意图的结构化的教学材料;
第二，教学过程必须有预先设计的方案，要在有限的时空下，有计划、有序地实现丰富而复杂的教学目的。
进而指出了学历案的基本观点：
1.体现以学习为中心。
2.体现整体性，实现系统性。
3.体现教一学一评一致性。
最后总结了学历案的编制流程，主要包括以下三个阶段的内容:一是学科大概念的遴选分析，二是学科大概念的教材转化，三是学科大概念的教学转化。
高水平的学历案，应有主题活动线索和路径，应是多要素融合生成是的，不应是板块拼凑式的，即不应该割裂，而破坏整体性，可见优秀的课例不仅由时代之芒，更会释放永恒之光，因为是规律使然。所以对学历案的研究与实践，不要陷入模式化的八股之中，以为学生的学习活动经历必然会充满着差异(地区、人、学科、环境)。
顼老师从案例《认识面积》入手，强调授课名师注重启发式教学，引导学生自主探索和发现问题。通过小组合作，动手操作，亲自测量和计算不同图形的面积，培养学生对图形认识的创新思维和数学思考，提高解决问题的能力。她总结了“评-学-教一体化教学”的内涵，她指出评价不仅是衡量学生学习成果的工具，更是推动学生学习的动力。在“评-学-教一体化教学”模式下，评价被赋予了新的含义和功能。这样的教学模式一要明确单元学习目标及表现标准，二要研制引发学生行为表现的表现性任务，三要依据目标和任务展开课堂实施。本次培训为老师们在教学中落实“评-学-教”一体化提供了清晰的思路、方法和路径。
二次培训中，顼老师用课例，为在场的老师们阐述了他对“课堂练习设计中的思维”的理解。同时，她还提醒在场的老师们要把握好教学中的几个“度”。一是开放性结构与封闭性结构；二是逆向性思维与顺向性思维，互相促进、互不可缺；三是思维深度与知识宽度；四是空间想象与几何知识。教师要成为受学生欢迎的老师，充分地研究学生的学情，站在学生已有的经验之上设计教学，才能构建合理“适度”的课堂，才能令学生感受到爱与“温度”的课堂。
育人之途，路漫漫其修远兮，任重而道远，唯有积跬步，才能致千里。短暂而又充实的学习时光虽然结束了，但老师们对新课标•新课堂•新样态的思索仍未停止，愿每一位教师乘着新课标的大船，带着对新课堂的执着探究，驶向有目标的远方。