说起阅读，其实我个人也是一直在路上。以前自己喜欢看些小说类的文学书，到后面参加工作，就将所有心思投入到班级日常琐事当中，无暇看书。加上之前在乡镇小学一直从事低段教学，不曾想过课外阅读带给孩子的影响。直到前两年好朋友进行的师生共读活动搞得有声有色，让我如梦初醒——孩子不读书怎么行？于是在一年级上学期，我就利用午休时间每天给孩子讲一个睡前故事，到了下学期，我觉得孩子可以自己看书了，就以个人名义到学校图书馆借带拼音的故事书给孩子们看，起初他们只是觉得新鲜——咦？别的班都没有书看，就我们有!瞧见孩子们那一个个骄傲、神气的小眼神，看着他们每天开开心心找我借书、看书的样子，我心里乐开了花儿，我知道，我做对了。
去年有幸来到南门小学，接手了现在的四（6）班，虽说是城镇，但孩子们的阅读情况依旧是不乐观的。班级没有图书角，大多数学生几乎没有除了作文书以外的课外读物，并且阅读能力很薄弱，没办法独立阅读整本的文字书。根据学情，我制定了本学期的班级阅读计划— 每天早上诵读一篇诗歌或者积累名人名言，每天中午阅读半小时，每天写一篇阅读日记，一个学期师生共读一或两本书，自由阅读至少五本书。刚开始的两个月，我先让孩子们自由阅读。并在班上提倡孩子们自发捐书，创建了四（6）班图书角。我相信，孩子们奉献出来的每一本书，都是值得去用心阅读的。
于是，我根据难易程度做出了一份书目。每逢周一中午，孩子们顾不上吃饭，便排着长长的队聚集在图书角，仿佛等待他们的将是一场盛宴……
刚开始，很多孩子耐不住性子安静地读书，他们只喜欢那些带有图片的简短故事和漫画书，一目十行的草草阅过，又赶着去借下一本。为此，图书管理员经常忙得晕头转向。我建议他们借书之前先好好查阅书单，并规定每周一借，周五还。这样，他们在心里也有了每周的小目标。每天中午陪着他们看书，竟成了我的一大乐事！阅读,居然让这样一个男生居多的班级瞬间安静下来，这是出乎我意料之外的，更是我要去坚持的。他们读得很快，一周下来，不少孩子可以读完一本书。
此时，我也有担忧，担心他们只是一味追求故事情节，并没有去真正触摸文字。恰逢这时，碰上百千共读活动开始报名，想也没想，我就提交信息报名了。于是开启了我们的第一期师生共读《我妈说》，这本书是由12个台湾作家写的小时候和妈妈之间发生的故事，并以妈妈的口头禅作为故事标题，从笔风到语言，妙趣横生，其中一些有趣的故事如：呜嘎逼啦、我读社会大学的、睡觉最重要、不会写就自己编……
发书之前，我先让孩子们根据书名设计封面——
之后的一周里孩子自由阅读、与家长共读，并坚持写阅读日记。一周之后，以三份阅读单的形式完成：人物形象设计、我是小小侦查员、我对妈妈说。师生边读边交流并完成写作单。任何形式的阅读都是为了更好地写作，最后我以创意写作单《我和妈妈的第N个故事》来结束本次的共读活动。
通过一个学期的坚持，我们班的孩子对阅读已经逐渐养成了习惯，通过共读，孩子们也更乐意读书。所以在这个学期，我们依然在坚持阅读，而且会一直坚持下去。除了课外阅读，我们现在每天早上还会积累一首古诗，抄写并背诵下来。现在或许看不出什么效果，但是我们坚持一年、两年、三年……甚至更久，我相信他们会有所获，将来一定会感谢今天爱读书的自己！
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