习作教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文核心素养训练的主要阵地。为了更好地提高语文教师的习作教学水平和学生的语言表达、文字表达能力，构建开放而有活力的习作教学课堂，全面提升学生的语文素养。按照皮山县教学研究室的部署，科克铁热克镇第一中心小学于4月18日下午开展了四、五年级语文习作教研活动。
参加此次教研活动的有皮山县教学研究室语文教研员潘起君老师；固玛镇第一中心小学、固玛镇第二中心小学、安徽实验小学、科克铁热克镇第二中心小学、科克铁热克镇第三中心小学、科克铁热克镇第一中心小学四、五年级部分教师。
周邦燕老师
来自科克铁热克镇第二中心小学的教师周邦燕和固玛镇第一中心小学教师杨俊宇两位教师共同执教四年级第五单元《游 》游记半命题习作一课。同中求异，异中求同是同课异构的魅力所在，相同的教学内容，不同的教学构想，扎实的教学功底和娴熟的教学技艺给大家展现了异彩缤纷的课堂。
周老师仪态自然大方，语言简洁凝练。设置问题，让学生说出自己想去游玩的地方，从而引出本节课习作主题；接着出示习作要求，带着孩子们观看自己游皮山公园时拍摄的视频，结合视频中提到的主要景点图片；指导孩子们补充教学活动任务单和习作题目；再次复述习作要求，给出时间让孩子们独立完成习作。
习作点评环节，周老师先指名孩子分享自己所写内容，再对照教学任务单中地图和具体景物做，从写作顺序、写作方法和用词上做一一点评。整节课沉稳而不失灵动，孩子们积极活跃，老师的课堂语言、课堂技巧，无不显示她较高的语文素养和课堂驾驭能力。
杨俊宇老师
杨俊宇老师通过半命题习作要求，直接导入本节课习作内容；借助生活中具体事例解说时间、空间顺序和游览过程；接着跟孩子们一起拟定题目，明确写作要领，通过小游戏，引导孩子们对比找出游览教材示例图公园顺序，教师与孩子们合作，一起游览公园。在游览公园的过程中，杨老师为孩子们出示每一个景点图片，跟孩子们一起陈述所观景点的特点，用优美的语句记录自己的所观所想，使孩子们学会仔细观察，有话可说，有情可抒。
来自固玛镇第二中心小学的教师祁晓青为大家展示了五年级主要以书写人物情绪为主的习作课《他 了》。祁老师的课有料、有趣、也有味。祁老师思路清晰，语言流畅。
祁晓青老师
“酝酿情绪”是祁老师整节课最大的亮点。课堂伊始，祁老师通过猜情绪小游戏，跟孩子们一起补充题目；接着创设情境，背诵课文《匆匆》，在背诵过程中假装因为孩子们背诵时声音小，熟练度不够而生气离开教室。教室里迎来五分钟的安静时刻。此时，祁老师回到教室，引导孩子们叙述整个事情发生的过程，激发孩子们的表达欲。使之自行积极进入习作状态，活跃思维，调动积累，完成取材。
祁老师的这节课实操性强，目标精准，抓住人物的不寻常之处，从语言、神态、动作等多个角度，指导孩子们从一个人物的表现来写她的内心活动。
三位授课教师说课结束之后，听课教师对这三堂课进行了精彩点评，分别指出了三堂课值得借鉴的地方和存在的不足。
说课
评课
安徽援疆教师黄立红指出，怎样才能把作文课上好，把听到的、看到的、感受到的综合到一处；作文要想写的好，教师要做好“引”路的角色，引导学生走好写作这条路；让学生在习作时开头要做到点“睛”之笔，增加趣味性；过程要有时空、时间和移步换景，做到详略得当；结尾要点题、结题、与前面内容相呼应。
安徽援疆教师黄立红
最后，由教学研究室语文教研员潘起君进行总结发言，潘起君老师站在了一定的高度上，浅谈了习作课教学的难度，感谢各位老师辛勤付出；对作文教学进行了整体评价，潘老师说道：“不管采用什么样的教学方法，只要能让孩子们写出来就是好的教学方法”。教师应该从哪些地方入手？从哪些方面去做准备才能上好一堂习作课？去呈现一篇好的习作。
此次教研活动最大的价值和意义在于它不仅搭建了交流互通的平台，同时也挑战了作文教学的难点，描绘作文教学新篇章。三位老师的课让教师们在今后的课堂教学中理论知识得到实践，从而使每个参与者都获益匪浅，教学能力得以提升。
“学无止境，研无止境”。相信我们每一次的习作教研活动都将激励我们不断学习探索，共同成长！
摄影：陈淑萍
编辑：王小丽
签批：张运昌 艾孜则·阿卜力克木
日期：2024年4月18日