暮春浅夏，时光轻抚， 绿意盎然，繁花似锦， 携带着一丝柔和的细雨， 捧起一阵清新的微风，凝聚着一份教育的深情厚谊。
2024年4月19日，在温婉绮丽的最美人间四月天，江西省第六期中小学培养对象培训班的学员们踏进了风景秀丽的华东师范大学，汇聚一地，携手续写学习的篇章。
《思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳”------浅谈数学核心素养教学》
“如何培养学生的数学思维和语言表达？”上午，在讲座一开始，原黄浦区教研员，华东师范大学兼职教授李建国老师，抛出这一话题，引出了《思维是语言的内核，语言是思维的内核—-浅谈结构化思维和表达》这一讲座，激发老师们深深的思考。
首先，专家从几何演绎证法的三段论的角度，探究培养学生的结构化思维和表达的方法和路径。然后，以几何构造法为例，通过有针对性的几何题来帮助学生从不同的角度找到解题思路，实现一题多解。使得学生掌握综合和分析的表达方式，使思维条理清晰，表达精确简捷；同时掌握思想和方法，学会推理和判断，进行高层次思维。
李建国老师的讲座既有理论的高度，又有具体实例，理论联系实际，给老师们带来了思维的火花。在李老师的指导下，我们在一起学习、研究，建立以阳光、大气、聪慧、责任、担当之势，砥砺奋进！
《语文大单元教学的基本前提与主要原则》
华东师范大学沈章明教授就目前存在着对大单元的内涵界定不准、学习目标不全、学习内容不清、课时安排按单篇课文设计等问题，从“为什么要推行大单元教学”、“大单元教学的基本前提”和“语文大单元教学的主要原则”三个方面提出了自己关于语文大单元教学的一些建设性意见，即立足于字、词、句、篇，把书本上的知识转化为生活具象、真实情境，认为语文教材更应充分考虑儿童的年龄特点，要寓教于乐，在潜移默化中完成对孩子的情感教化。
义务教育阶段语文大单元教学是一种具有实践意义的教学方法，在实践过程中，教师要注重主题的针对性、整合教学内容的连贯性、学习活动的多样性等多方面。语文大单元教学的基本前提是关注学情，注重整合与关联，让学生在真实的学习情境中提升语文素养，教师需要不断总结和反思教学情况，以便不断提高自己的教学水平和学生的学习效果…这些都契合了我们当前的育人教人目标，以真实的情境整合课程资料和资源，以核心概念重构统领教学活动。这也就决定了我们在进行“大单元”教学中，一定要注重情境设置，教学内容的统整，教学活动的灵动，教学评价的即时。
“教”沐春风启新航 “研”路勤耕皆芬芳，且行、且思、且成长，愿我们奉楫笃行，学思相兼，“单元”共成长，“素养”润心田。道阻且长，未来可期! 成就更美好的江西教育风景。