教育者，非为已往，
非为现在，而专为将来。
一一蔡元培
教育是一场爱的修行，也是一场向美而行的遇见，师者如光，虽微致远。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在彭新镇曾店小学教育的长河中，语文教师们不断积累着宝贵的教学经验，这些经验如同潜藏的能量，等待着合适的时机以最恰当的方式释放出来，滋养学生的成长。为了促进语文教师之问的相互学习与成长，我校举办了主题为“经验分享蓄能量，匠心育人待花开”的优秀教师语文教学经验分享活动。
整个活动气氛热烈，教研的氛围感十足，全体语文教师或激情澎湃，或娓娓道来，分别从不同方面介绍了自己在教学中的成功经验与做法。从课堂教学到阅读写作，从作业设计到规范书写，从学生管理到教学感悟，处处都凝聚着老师们的智慧，彰显着教学的精湛技艺。
精彩分享
一年级刘老师以“管理有道，育人有方”为主题分享了自己的班级管理经验。她的分享围绕抓卫生、抓纪律、用好班干部、家校沟通、奖励机制这五方面来进行，班级管理细致入微，行之有效。她认为年轻班主任要不断修炼，做到“四有”，有一双善于发现的眼睛；有张会夸的嘴；有一双善于倾听的耳朵；有一颗温柔坚定的心。
教学中教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生模仿的标本。
一年级高老师认为，课标要求：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。一、二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。在低年级段，学生已经学过好多种识字方法，例如说，加一加，减一减；换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法；顺口溜、换偏旁等方法，让学生去主动识字。在教学中还可以运用其他一些识字方法去帮助他们，比如：直观演示法（图片、实物、录像）、游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比较联系识字，表演动作识字，结合生活识字等。用上这些方法，孩子们喜欢记，也记得快。
二年级刘老师认为，常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。只有运用灵活多趣的教学方式，才能让学生在快乐中获取知识。
三年级曾老师认为，要利用课间和课后服务时间对学生进行个别辅导耐心讲解。及时查缺补漏。并积极与家长联系及时沟通情况。让家长了解状况，以便双方配合辅导。辅导学困生，在课后服务进行适当的辅导。重在培养他们的学习信心，把每天的作业经过精心的挑选适当的留一些。有利于学生能力发展的发挥主动性创造性的作业。
她认为应以新课程理念指导教学，重视夯实基础：1、加强写字指导，逐步提高学生的写字能力。2、重视朗诵能力的培养。3、重视积累，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激起学生的写好作文，应从作文的词句积累入手，要求学生天天坚持读记好词好句。逐步增加学生的辞汇量。4、重视口语交际能力的练习。围绕主题，每节口语交际课带领同学们创设交际情境，全员参与交换，重视说与听的练习。
四年级吴老师认为，在备课方面，根据教学要求认真备课写好教案。备课时认真钻研教材教参学习好大纲。虚心向同事老师学习请教。力求吃透教材。找准重点，难点。为上好课经常查阅资料，博采众长，为了学生能直观的感受到所学的知识，尽量将课程形象化。语文教学一定要夯实语文基础字词，将听写词语作为日常教学的重点工作，每日坚持听写。此外，为了尽快提高学生的阅读水平，教师应该开展多种形式的阅读活动，如亲子阅读、师生共读、同桌互读等，从而激发学生的阅读兴趣。
语文教学要依托课本精耕细作，以文本内容为载体有效指导识字、阅读训练，对于知识点要扎扎实实地落实，在作文教学上要引导学生会审题，借助文本有法、得法，方可言之有物。
五年级韩老师认为，她在上课时要求学生抬头听课，“让老师看到你们眼睛里的光”成为她与同学们课堂交流中最常说的一句话。有的孩子疑惑地问：“老师怎么样才能眼里有光？”她对同学说：“孩子，不是睁大眼睛就会有光。只有你在认真听课，积极思考，顺着老师讲课的思路走，眼睛自然就会有光。”要培养学生热爱语言文字的感情，学习语言文字的激情。教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。因此，离开了学生的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。
六年级董老师认为：要想学习成绩好，首先要建立良好的班风和学风，要保证学生的学习，要有严明的纪律，良好的班风。六年级的学生正处于告别童年迈向青少年的交替阶段，在这一个阶段，要特别注意学生的心理变化。
在教学阅读课的朗读指导中，教师要重视范读、领读，同时要有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种形式混全使用，力求学生百读不厌，每读一次都体验到自己有进步。
另外每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子，学生再写的时候，心里就会有些谱了。
精彩点评
最后，语文教研组组长刘老师分享了自己的看法：
一、多注重思想引领，在学生心中注入正能量。思想是行动的先导，所以作为语文老师需要身兼数职，首先要做好学生的心灵导师，唤醒学生的学习激情，平时在班上多表扬、多鼓励，多寻找学生的闪光点，尽可能的让每一个学生都体验到被赏识，获得成功的喜悦，长此以往，学生的学习兴趣即会被点燃，如果这星星之火能成燎原之势增长，并长期保持，就会形成不竭的学习动力，有了动力，成绩的提高就有保障了。 其次要懂得爱学生。爱是人世间最具能量的情感，多关心学生的生活，多与学生沟通，了解他们的心灵动向和需求。还要当好学生的心里医生。我们应该柔化自己的言行，蹲下身子走入学生的心里，找准问题的切入点，帮学生排忧解难。
二、备课功在平时的学识积累。作为老师，台上四十分钟，台下却要准备一生。高效的备课需要源头活水，这源头，就是读书，每天不间断的读书；这活水，就是每天注入思想里的知识。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要想提高教学艺术，就需要用学术著作丰盈头脑，才不至于把课变成单调乏味的死抠教科书，才能灵活自如的驾驭课堂，才能拥有魅力四射的课堂。
三、要注重学法的导引。好的学习方法往往会收到事半功倍的效果。语文教学是一门艺术，尤其要注意对学生进行学习技巧的引导，首先是预习的引导，其次还要注重课堂学习的引导。 总之，尽可能持之以恒地让学生的语文学习形成自动化的模式，这样学生的语文学习效率才会与日俱增。
四、写作评价要得法。写作需要方法指导，更需要评价激励。教学评价能起到反馈和规范、激励的作用，每个学生内心都有成功的渴望，通过评价可以点旺这把火，让写作成为一种享受。
最后，语文教研组组长刘老师还对本次交流会进行总结并提出了自己的看法：他山之石可以攻玉，交流经验是为了更好地教，交流是智慧的碰撞。教师在交流中提升认知，方能不断进步；交流是一对有力的双翼，唯有多交流反思，才能踔厉前行；教育唯有在思考中创新，才可异彩纷呈。
图片：刘叶
编辑：刘叶
初审：王龙
终审：张骏