人间四月芳菲始，春暖花开季。为扎实有效开展语文学科教学研究，推动教师专业成长，深度推进表现性评价在课程与教学中的运用，2024年4月18日上午，名师课堂开放周暨魏延争小学语文工作室成果展示活动在为民路小学顺利举行。县教研室语文教研员魏延争、各乡镇教学专干、县直小学教务主任、全县五年级语文教师、魏延争名师工作室成员参加本次活动。
本次语文教研活动主题为“2024年名师课堂开放周暨魏延争小学语文工作室成果展示”，活动目标为“能根据专题微讲座和现场课例，学习表现性评价的制定和运用”。为了圆满完成此次活动，提前两周下发活动通知、前置性学习材料，并完成前置性任务：
1、《两茎灯草》一课中，设计一个表现性任务和评价标准。
2、设计习作“形形色色的人”评价标准。
主题解读
工作室主持人魏延争老师先向大家解读何为表现性评价，表现性评价是基于表现性任务时的表现所进行一种评价。以《军神》一课为例，指导大家如何制定，并通过小练笔引导大家探讨二年级和五年级针对关于“朗诵课文的表现性评价”标准制定有何不同。并详细介绍了表现性评价的准则。
准则1：要基于学习目标
准则2：找准评价点
准则3：标准制定清晰、明了
准则4：是学习发生、推进学习的有力支架
工作室主持人魏延争老师还结合习作单元重点分享了如何分解学习目标、设计表现性任务和开发评价规则，让老师们更加明晰“评价量规指向目标达成”的重要性。最后明确指出，只有将表现性评价嵌入课程与教学，确保表现性评价质量，发挥表现性评价促进教与学的机制，才能驱动、引领并促进学生深度学习。
课例展示
课例一：魏延争名师工作室成员为民路小学周佩锦老师习作单元精读课《两茎灯草》。课堂中，周老师先带着同学们梳理本课的生字，并结合各种方法让学生理解生词。然后借用资料带着孩子们感受严监生的吝啬，最后找出描写严监生的语句，运用动作、神态、语言等细节描写，让孩子们写一写学校运动会上运动健儿的表现。把表现性评价嵌入课程与教学；确保学生深度卷入评价全过程，让学生建构自己的理解，引导学生自我评价与自我反思，驱使深度学习。收集并充分利用学生素养表现信息来促进教与学。
课例二：魏延争名师工作室成员为民路小学王艳磊老师习作讲评课《形形色色的人》。作文是表现性评价的典型代表，王老师将这个评价标准在这节讲评课里四个板块贯穿始终，先有这个单元的习作页，梳理出习作要点，有习作要点得出这篇习作的评价标准。然后依据评价标准设置的三个活动，师生共评、自评、同桌互评。 通过三次修改，让学生发现了自身的问题，修改文章，把握此次作文写人的技巧，写出符合要求的写人作品。
做课老师课例说明
两位老师围绕着本次主题，针对自己的课例都进行详细解读。使在座的教师们今后对评价任务设计的改进以及未来的课堂教学都有很大的帮助。
总结提炼
老师们也纷纷表示通过今日教研，对表现性评价的制定和运用有了更深入的认识和理解，受益匪浅。
接近四个小时的学习，是一场丰盈思想的盛宴，让老师们对表现性评价有了更深入的认识和理解，在接下来的教学中，老师们会将表现性评价更有效地运用到大单元教学设计和教育教学实践中，为构建更科学有效、更有针对性的评价体系，培养学生高阶思维，促进学生深度学习而努力。