2024年4月10日，我校王勇老师参加了由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县高中物理黄奕武名师工作室和广昌县第三中学承办的广昌县 “名师带学科”2024年度第七次教研活动，本次教研活动以“三新”背景下高中物理高质量校本教研实施研究”为主题。
为将名师理念落到实处，提高我校教育教学水平。我校王勇老师就““三新”背景下高中物理高质量校本教研”这一主题在集体备课教研活动中进行了名师理念传播。
1.教育教学要以“立德树人”为根本任务；
2.学科课程教学要培养正确价值观念、必备品格和关键能力；
3.教学目标凝练学科核心素养。
高一年级物理集体备课上利用名师理念，充分结合新旧高考的特点，对《电场 电场强度》进行课前研讨。
首先主备王勇老师陈述主备观点：由于本节内容涉及到上节知识点， 所以可先让学生回忆“库仑定律”的内容，然后提出问题：点电荷之间的相互作用是如何产生的？
学生的猜想可能五花八门，一时半会说不清楚，可采用“气场”进行类比来引入“电场”这一概念。电场虽然看不见，摸不着，但对放入其中的电荷有力的作用，而力可以改变物体的运动状态，所以从运动和力的角度可以间接研究电场。带电量不同的电荷在电场中的同一点，所受静电力的大小不同，同一电荷在电场中的不同点所受静电力大小也不同。所以电场的强弱与相对源电荷的位置有关，同时静电力大小与试探电荷的电荷量成正比，所以某点电场强弱与试探电荷的电荷量无关。所以电场强度可以用静电力与电荷量的比值定义电场的强弱，从而引入电场强度的概念。
接着王老师对新旧教材进行详细的对比（1）新教材增加了情境化问题，有利于激发学生学习的兴趣；（2）新教材引出电场简单明快；（3）引出电场强度的方式不一样。电场是在与电荷的相互作用中表现出自己的特性的，因此，在研究电场的性质时，应该将电荷放入电场中，从电荷所受的静电力入手。然后通过思考与讨论，顺理成章地引出电场强度。根据最近发展区，让学生经历猜想和验证的科学方法。最后用学生已经具备的知识库仑定律来进行验证，符合学生的认知规律；（4）匀强电场图像呈现不一样
然后备课组其他老师发表了各自的看法：
余迎春老师认为：应该把问题抛给学生，通过学生的思考去解答，如果学生思考不出来，再利用重力场和磁场去引导他们解答，建立概念的过程还是很重要的
高元明老师认为：一节课首先要有主线，而新教材提出的问题即可为主线，课堂让学生围绕主线去拓展，发现新的问题，再解决，有利于培养学生的关键能力
余甜老师认为：课堂要让学生明白一节课的核心知识，而备课就要挖掘出课堂的核心问题，并通过生活实验情境巧妙包裹核心问题，核心问题有机地贯穿整节课。
最后备课组确定了本节课的核心素养目标为：核心素养为：
物理观念:通过理解理想模型法、比值法、类比法等，使学生能掌握研究物理问题的方法；
科学思维:根据库仑定律和电场强度的定义推导电场强度的表达式，培养学生推证质能力；
科学探究:通过探究描述电场强弱的物理量过程，理解电场强度描述的本质；
科学态度与责任:培养学生实事求是的科学品质和坚持原则，善于合作的良好习惯。
课堂将以问题为主线，提炼出核心问题为：电场，电场的变现，电场的描述和电场的运算，突出模型的构建，以点带面的知识建构过程。
通过本次名师理念的学习，我们明确了“三新“背景下该如何专研教材，如何利用教材的问题为主线以及明白了课堂的核心问题对学生核心素养和关键能力培养的作用。我们将秉承”学无止境、教无止境、研无止境”之理念，不忘初心，砥砺奋进！