一年好景君须记，最是数学教研时，为提升教师的教育教学能力，展现教师的教育教学理念，在这如诗如画的阳春四月，我校六年级数学“同课异构——《图形与测量》”公开课如期而至。
第一节课是米灿老师带来的，米老师从观察图片你发现了什么数学问题入手，引导学生去发现问题，引出长度、面积、体积的概念，进而一步步解决有关长度、面积和体积的相关知识。
学生回顾了长度、面积和体积的概念之后，老师通过追问，工人如何能得到所需要的数据呢？激发了学生的测量意识，在测量中老师引导学生如何进行测量呢？测量时注意什么呢？单位之间有什么关系呢？这一系列的追问，把学生的思维紧紧扣住了主题。
整节课米老师围绕长度、面积、体积展开，思路清晰，从度量产生单位，到单位间的换算以及生活中常用单位的实物表象，把这节复习课中零散的知识穿成了一条线。
黄老师又给大家带来了什么惊喜呢？课堂初始，孩子们和黄老师相处融洽，亲切无比，课堂上配合得极其默契。以“关于图形与测量你有什么思考呢？”导入，引发学生的思考，得到了三个问题：为什么要统一单位？单位之间如何换算？测量方法是什么？学情把握精准，想学生之所想，黄老师就带着这三个问题领着孩子们开启了这节有深度的课。
黄老师通过观察图片说一说图中的工人在干什么？引出长度、面积和体积的概念。如何得到数据？引出测量方式的不同，最后引出测量本质。在测量中追问为什么要统一单位，通过师生问答，生生问答，解决了测量方法和统一单位的疑问。在单位换算中，最让人眼前一亮的是黄老师的创意设计，用我们的手形象记忆长度单位的换算。黄老师的课总是活力满满，感染力强，鼓励性的语言将学生的注意力牢牢锁定在课堂，学生充满了自信。
整节课黄老师以问题导入，引发学生思考问题，提出问题，从而自己解决自己提出的问题，课堂开放又民主，师生之间，生生之间的对话贯穿课堂，教师的及时评价和鼓励，也体现了教学评一致性。都说没有思考的课堂就没了灵魂，这节课问题消除法恰恰是本节课的灵魂。
两节展示课后，全体听课老师齐聚一堂，进行了研讨。我们寻不同，找相同，激活思维碰撞，内化教学理念，外化教学实践。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师，望一小的老师们，常怀谦卑之心，书写美丽的教师答卷。