每一次遇见，
都是幸福的开始；
每一次教研，
都是一场并肩努力的修行；
每一次视导，
都只为凝聚更好的教育力量!
为了更好落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等幼教法规与文件精神，充分发挥优质学前教育资源的引领辐射作用。2024年4月18日下午，广州大学教育学院学前教育系赵景辉副主任、天河区指导中心赖淑贤老师以及天河区的幼教同行齐聚天河区辰康幼儿园，开展课程视导活动。会议由刘晖主任主持。
课程汇报 回顾践行
孔菁华园长以《基于儿童幸福立场的辰康课程》为题，从“课程背景分析、课程理论与理念、课程目标、课程内容与实施、课程评价、课程质量管理”六大方面介绍辰康课程。
我园紧跟时代步伐，在遵循《纲要》《指南》《指引》纲领性文件下，沿用原有“低结构”课程优势、挖掘“幸福小区”资源，建设“幸福”校园文化。根据师生、园所现状，借助广州市文溪雅荷课程，创建基于儿童幸福立场的辰康课程，播撒幸福一生的种子，成为我园办园使命。辰康的孩子在“幸福”校园文化熏陶中扣好人生第一颗幸福的扣子，实现校园文化引领课程内涵发展。
现场把脉 深入指导
专家、领导和参加活动的园长老师们到户外观摩我园浸润式活动：辰康的歌、自主游戏。
“辰康的歌”以露天音乐会形式每天在离园前，组织全体师生在空旷的户外大胆地表现与表达自己对音乐的理解。“辰康的歌”为幼儿提供倾听、反应和模仿的机会。在“辰康的歌”活动中，幼儿可以富有创造性地运用自己的嗓音、双手、双脚表达音乐，释放情绪，感受团队合作的快乐，以愉快的心情结束一天的活动。
根据我们的儿童观、教育观、环境观和游戏观，辰康优化幼儿园的一日活动安排，给予幼儿大块时间进行探索与学习，并对照《幼儿学习环境评量表》，充分挖掘幼儿园每一处的游戏场景，每学期不断完善升级幼儿的游戏场景。
思想碰撞 研无止境
辰康幼儿园以文溪雅荷课程为抓手，锤炼教师的课程资源规划与整合能力，促进教师课程整体观和资源观的建立，引导他们利用环境资源支持幼儿的深度学习。辰康幼儿园两位老师分别和大家分享她们与孩子之间的课程故事。
陈倚雪《小主人小客人》
陈俊琳《双层巴士小纵队》
在交流研讨环节中，在场的老师用“理念清晰，目标明确，课程落地，实施到位，教师多才，幼儿优秀”六个词组表达了对我园育人环境、师幼互动以及课程的设计的肯定和赞赏。
查阅台账 指路引航
两位专家认真查阅我园课程建设的各项资料和档案，基于现场观摩的情况，对辰康课程方案及课程实施与落实给予充分肯定：结构完整、要素齐全、定位明确，课程内容安排丰富、细致，操作指引明细，幼儿游戏水平高，音乐优势突出等。同时，针对课程核心本质的落地和体现、课程管理、课程理论的运用、领域目标与发展目标的区分、教师课程故事分享中网络图的提炼等方面提出了可行性的指导意见。
路漫漫其修远兮，一路研修一路行。此次课程视导，是对我园课程工作的一次全面把脉和引领，我们将以此为契机，认真落实专家组的指导意见，继续完善校园文化建设，完善基于儿童幸福立场的辰康课程体系，完善室内外环境升级改造，致力于办成一所家长追捧、社会满意、可被大部分幼儿园创造性复制的高质量幼儿园。
撰稿及编辑：刘晖
审核： 孔菁华