自主游戏—我们向安吉游戏学什么？

——梁燕京老师第八届工作室第一次活动

2024年04月17日

       最美人间四月天，不负春光与时行。在这个充满希望的时光里，如约而来的还有第八届梁燕京老师工作室的教研活动。这个春天，不仅让一切生命充满了无限的可能，还有思想在这个时节里的涌动和碰撞。

       活动伊始，工作室的每名老师热情洋溢的向大家进行了自我介绍，在增进彼此了解的同时也拉近了大家的距离，每个人都满怀欣喜与期待开启了新一届工作室的学习与研究之旅。

        梁老师向大家介绍了本学期工作室的两个研究主题：一是专业发展方面，即以“自主游戏”为主的幼儿园实践探索与改革，旨在通过环境、材料、师幼互动等方面的变革与突破，支持工作室教师树立正确的儿童观、教育观、课程观；二是管理素养方面，即以“新入职教师职业发展困惑与需求”为主的教师队伍建设，旨在支持工作室老师充分发挥自身智慧与力量，努力做具有创新精神、德才兼备、能力过硬的“多面手”，为打造干部、教师梯队建设作出点滴贡献。

      理论+实践，两条路径，相辅相成；专业+管理，双轨并行，相得益彰，依托工作室教研活动，鼓励教师潜心研究，勇于突破，坚定信念，为呵护幼儿的健康、全面成长而努力奋斗。

我给宝宝过生日

       梁老师为了给工作室成员老师们鼓劲打气，树立自信，播放了一段2014年《我给宝宝过生日》的视频，直观形象地向学员们展现了自发、自由、自主游戏的真实样态，鼓励大家日后在工作中学会和孩子在一起享受快乐的游戏时光，支持孩子按照自己的节奏“开花结果”。

安吉游戏

        为了更好的支持学员老师们认识、理解“自主游戏”，梁老师向大家展示了“安吉游戏”的视频和照片，启发大家深入思考：学习安吉游戏，并不是要求每个园去“完美复刻”，而是要学习安吉游戏背后的“精神”与“理念”。

把游戏的权利还给孩子

     “谁都知道孩子爱玩，但放手让孩子玩却一直是老师们迈不过去的坎儿。”在研讨交流中，不少老师均表露出了这样的真实想法。那些“纠结、矛盾、担心、焦虑、自我怀疑”的心态，在面对孩子自主游戏时，通通涌上心头。其实，对于儿童来说，游戏等于学习，游戏就是学习，儿童是游戏的主体，而教师就是观察者和支持者。我们要为他们提供相应的游戏材料、游戏空间和游戏时间，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏，支持孩子尽情地投入、探索、冒险，在充满爱、支持和安全的环境中，支持每个孩子获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

     我们向安吉游戏学的应该是建立这样的儿童观、教育观和课程观。

充分信任儿童、信任儿童、信任儿童

        在观看视频材料时，学员老师们发现在“安吉游戏”中，老师们几乎“不说话”，只是无声无息地拿着手机、照相机，悄悄地追着孩子拍摄。在交流中，儿童中心幼儿园周丹丹老师分享了她自参与“自主游戏探索”以来的心路历程。从一开始“四处抓孩子”到现在能够悠然的和孩子们共同感受游戏的快乐，从“总不放心”到“孩子一定可以”，从“自我质疑”到“从容坚定”，周老师用自身真实的感受让大家吃了一颗“定心丸”，只要相信孩子，我们才会看见儿童，才能看到他们身上惊人的能力。

        梁老师在后续交流中说道：“孩子的发展是一个连续积累的过程，他必然是在昨天的基础上获得今天的进步，并为明天的成长打下基础，相信孩子，急不得。”所以，我们要向安吉游戏学习“管住手，闭上嘴，睁开眼睛，竖起耳朵，相信儿童，发现儿童”。

让环境和材料“活”起来

       在观看视频学习过程中，老师们也被安吉游戏环境与材料的丰富性、层次性、开放性和挑战性所震撼，大家一致感受到在安吉，环境和材料是有生命气息的，充满了儿童视角，是“活”的。安吉游戏充分利用本土资源、气候条件、自然优势，开发多种“活”材料，为幼儿提供多种低结构游戏材料，支持幼儿探索和创造多元玩法，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得新经验。

       在随后的讨论中，梁老师以“环境与材料”作为研究的切入点，引发老师们思考下一步研究的方向和定位。学员老师们根据班级幼儿需求与兴趣、园所实际情况与特点，分享了自身的思考和认识。所以，我们向安吉游戏学习因地制宜，就地取材，投放幼儿可掌控、可触及、可移动、可变化、可组合的“活材料”。

       本次教研活动在老师们意犹未尽的交流分享中落下帷幕，大家也将带着新的尝试、新的思考回到岗位中，从班级环境和材料的调整开始，脚踏实地的进行研究与探索。虽然在探索自主游戏的道路上，我们会碰到这样那样的问题，但工作室的老师们相信，只要路走对了，就不畏遥远又何惧风雨！

文字编辑：北海幼儿园   宋雪丽

简篇制作：西四北幼儿园   马奥

审        核：梁燕京