为推进江西省基础课题《基于核心素养下小学语文中高年级读写一体化实践研究》如期开展，积极推动学校习作课堂教学改革，提升习作教学质量。我们致力于运用无处不在的情境，激发学生的阅读兴趣和写作热情，让学生从“要我写”走向“我要写 我想写 我乐写”，在写作中张扬个性， 提高素养。4月27日下午，我们课题组以“情境应用式的自由写作与兴趣泛读相结合的实践探究”进行了专题研讨活动。
课例探路，一路芬芳
如何巧用情境，突破习作瓶颈？让《我喜欢的小动物》更有趣、更吸引读者？刘思静老师教学一开始就通过看视频找动物的方式激发学生的兴趣，接着发出邀请函，“动物园”王国请小小讲解员介绍自己喜欢的动物，激发孩子表达的欲望。老师通过谈话、视频，带领孩子在想象的原野中放飞思绪，点燃火花。结合课前阅读整理的材料，迅速完成思维导图。如何把动物特点写得有趣、吸引人？老师通过范文引路，品析文章精彩，让学生习得方法。在这样搭建的例文支架，引领孩子分析、探索、感悟之际，方法内化于心。
何老师紧扣课本单元目标，创设征稿启事的真实生活情境，利用课文的结构思维图引导学生画一画、写一写，课堂上采用与同学们相互讨论、交流的方式，让孩子们了解了家乡风俗魅力的同时，也获得了习作方法。整堂课流程清晰、重难点突出，孩子们更是享受了习作的乐趣。
两堂课如阵阵清风，吹开了情境之花，让其盛放在习作之径上，学生一路探寻，一路欢歌，一路芬芳。
专家引领，雨润万物
课例展示后，我们全体语文老师还学习了相关专家的讲座。果教授认为有生命力的习作教学一定是从实际生活中捕捉创意灵感，开掘教学资源，激发学生表达热情，贴地而行。她的深度解读，吹散了老师们心头对于习作教学的迷雾，也为老师们今后的习作教学指明了方向。
浅斟细品，回味无穷
此次研讨活动，大家在思考、交流、分享中各抒己见，收获满满。老师们一致认为在教学中既要着力于“文”的表达，更要着眼于“人”的发展，利用好教材，创设恰当的情景，带入任务，打开学生的思维，让孩子们在习作中创意表达。
这样的研训活动，点亮了习作教学的灯塔，有效引领我校语文教师朝着高品质的习作课堂迈进。
本美篇由江西省基础教育研究课题《基于核心素养下小学语文中高年级读写一体化实践研究》课题组供稿。
供稿编辑:刘艳萍
供图:张新连、李兴
审核:吴向兵、温翠玲