四月是时光缱绻的画卷 ，是一切美好的开端，每一帧都潜藏着我们对科学教学的悸动。为了进一步落实科学领域核心素养，更好地探索思维课堂，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，4月18日下午，五校科学家人齐聚北二分美茵校区，携手举行同课异构联盟教研活动。
本次活动由北二分李纳老师主持。
一、课例展示
本次同课异构教研活动由北二分姚宇飞、定鼎门小学陈思远两位老师执教，上课内容为大象版科学五年级下册第三单元第2课——《谁先看到日出》。
在第一节课，姚宇飞老师通过日出视频让学生观察到同一时间上海比拉萨先看到日出，进而提出问题为什么上海会先看到日出，引发学生对地球自转方向的思考。学生通过合作设计实验方案， 验证得到地球自转的方向，学生探究性强！第二节课陈思远老师，同样进行科学探究过程，通过模拟实验游戏得出地球自转方向，通过巩固练习，逐步扩充到一般情况，并引导学生实际应用。老师的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活动生动有趣。
二、交流研讨
学以共进，研以致远。在评课交流环节，行知小学的上官韩梅老师、建春门小学的王星星老师、西高明德小学的白炎昭老师分享了他们的听课感想，从教学方法、实验探究过程等方面对两节课进行了精彩点评，既拓宽了备课思路，也开阔了教学视野，在共研、共学、共享中共同进步。
三、专家引领
观摩课例后，洛龙区教师发展中心科学教研员秦凡丽老师对两堂课进行深度点评。她赞扬了执教教师们的专业素养，肯定课堂中的实验探究过程，实验步骤清晰，实验要求明确，注重培养学生科学素养等多方面优点。同时，针对教师在课堂教学中出现的一些共性问题，秦老师建议教师充分利用课堂生成，激发学生主动探索，充分探究，学以致用，科学拓展，永葆科学学习的兴趣。
四、学习心得
科学引领 创新课堂
行知小学 沈娟
今天我们开展了“本真课堂“五校联盟第452次活动，我有幸观摩了姚宇飞和陈思远两位老师专业的同课异构课，同一节课，不同的构思，他们讲得都十分出色，通过观摩这两节课，使我受益匪浅。
两位老师都能立足课堂，培养学生的思维能力，给予学生充分的思考和讨论时间。
姚宇飞老师的课，贯穿了科学学习要以探究为核心的理念。以上海和拉萨的同一时间日出视频，提出问题谁先看到日出？为什么？激起学生进行思维的原动力。然后让学生通过讨论模拟实验方案，表述实验过程，通过语言表述锻炼学生思维能力，在表述中让学生对模拟实验逐步有了清晰的认识。在实验过程中， 引领学生在实验中探究，在探究中体验，从而感受到科学探究的乐趣和意义。
陈思远老师教态自然大方，有亲和力，课堂把控游刃有余。首先老师通过上海和拉萨的城市风光和人文景色导入，让学生对这两个城市产生浓厚的兴趣，进而探讨它们的位置关系。通过在地图上找和语言描述，为接下来的实验做好铺垫。通过创设情境，提出问题，探讨实验方案等。陈老师在实验前细致的强调实验要求，实验步骤和注意事项实验后又让学生整理和归还实验器材，体现了良好的科学习惯和严谨的科学态度。老师重组教材，力求让学生经历了探究学习全过程，尊重学生的主体地位，给与学生充足的思考和表达机会，课堂气氛浓厚，教学效果较好。
这两节课无论是指导思想，课的设计都体现了新理念，体现了科学学科的本质。科学课不是教知识而是教孩子们科学研究的方法，科学的思考问题，指导科学的做，有计划的做，自主搜集资料，面所看到的现象，进行假设、验证、整理、交流。
学无止境 勤奋求知
行知小学 李岩
姚宇飞老师的《谁先看到日出》课堂以学生为中心，以不同地区看到日出时间的不同视频引出本节课的问题，引导学生提出猜想假设，设计实验方案，自主合作探究实验，培养了学生创新思维和探究能力。教师教学思路新颖在教学中思路清晰，语言亲切。善于组织调控课堂，开拓学生的思路。课堂与实际生活相联系，让学生从生活中去感受科学课的乐趣，在玩的过程中形成科学价值观。
陈思远老师《谁先看到日出》从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，科学的知识有时较抽象，老师结合现代化教学手段激发学生的学习兴趣和探究精神，让学生更易于理解。老师鼓励学生敢问，爱问。激发学生的主体性，使学生认识到学会质疑的重要性，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质。陈老师注重小组合作学习、交流，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生相互帮助、学习、取长补短、共同进步、共同提高，充分的发挥了学生合作解决问题的能力。
模拟实验 科学真探
定鼎门小学 孙世林
今天下午，在北二分听了姚宇飞和陈思远老师的科学课《谁先看到日出》，同课异构让我看到了两位老师不同的特点，有了新的收获：
姚老师通过模拟实验，贴近学生的认知视角，站在学生的立场上帮助学生从宇宙视角观察地球的自转，从地球视角体会自转的现象，最终把课堂教学传授的科学知识转化为学生头脑中的知识。姚老师的“课前两分钟”学生讲解搜集到的科学相关知识，再让大家评分的方式非常助于孩子们对科学知识的积累和表达能力的提升。
陈老师不仅发挥了直观教学的力量，利用地球仪、模拟实验等直观方式，让学生在真听、真看中真切地感受到地球旋转规律，学生借助自己的眼睛一下子就得出了结论：地球自西向东自转，地轴始终指向北极星附近。陈老师语调抑扬顿挫，音色甜美，语速适中，非常适合小学生的学习。
教研员秦老师指出：“科学课堂不仅是让学生掌握知识的过程，其实际更是一种科学教育，重在培养学生的思维能力和创新能力。学习科学是为了应用科学知识、思维解决问题，教师们在教学设计时，应用也是需考虑的因素。
名师赋能 共研成长
定鼎门小学 姚丹
今日有幸参加了五校联盟的同课异构活动，让我对本节课有了深刻的认识。
姚宇飞老师在开课前播放上海与拉萨太阳升起的视频，由视频导入新课，点燃学生思维，鼓励学生根据提供的材料，小组合作热烈讨论实验方案。然后兴趣盎然的进行实验。学生充分动手动脑，一人持“太阳”，一人从不同方向转动地球仪观察，哪个城市先被照亮。之后各小组争先恐后的汇报实验现象和结论。
陈思远老师带来的科学课在遇到认知冲突时，学生无法判断地球的自转方向，老师让学生进行角色扮演，扮演地球上的不同城市，在游戏中将书本的知识转化为学生头脑的知识，充分展现了科学课堂培养学生科学思维的特点，使教学取得了成功。
在学习中成长
建春门小学 于冰
今天下午聆听了《谁先看到日出》一课受益良多。这两节课设计思路清晰，环节紧凑。纵观整节课都在践行课标，紧紧围绕科学核心素养四个维度“科学观念、科学思维、科学实践、态度责任，”进行授课。
第一节课姚老师先让学生通过观看视频知道两地日出时间不同引出课题。整节课以学生为主体，让学生多说、多思考、多尝试、多做。老师充分地展现了一个引导者、组织者的形象。通过老师的引导，让学生成为学习的真正主人。
第二节陈老师这节课，老师大胆放手，让学生进行猜想、实验、验证。充分利用学生不同答案吸引学生注意。随后做小游戏验证猜想，纠正错误，提高兴趣，达到很好学习效果。最后，老师还设计测试题，有反馈有巩固，教学目标得到很好落实。
两节课在整个教学过程中老师注重培养学生合作交流的意识、竞争意识。学生动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。
同样的内容 同样的精彩
建春门小学 郑雯燕
今天下午有幸参加了科学学科的五校联盟，感觉收获满满。北二分的姚宇飞老师和定鼎门小学的陈思远老师讲的都是《谁先看到日出》这节课，同样的内容，同样的精彩！
整节课中，知识体系完整且流畅，逻辑性很强，两位老师上课时很有亲和力，给学生一种平等亲切的感觉，从而能够愉快地进行知识的学习。并且他们都敢于在教材的基础上大胆创新，放手让学生自己设计实验并动手实验探究，学生通过自己的动手动脑的过程，会记忆深刻，还能激发学生的学习兴趣。启发式教学也做的很好，在启发学生时，问题环环相扣，层层递进，步步深入，分解了探究的难度，符合学生由易到难认知特点。
两位老师在孩子们做实验前，都强调了实验安全，探究知识的同时保障学生的安全，学会正确使用实验材料，得出相对准确的结论。
教研员秦老师说：“带着问题进课堂，带着问题出课堂，让学生一直保持科学探究的兴趣。”让我印象深刻。
今天下午的学习中，老师们彼此分享科学课的教授经验，互相借鉴学习，我们的科学课一定会越讲越好！
科学引领 创新课堂
西高明德小学 王鹏倩
今天我们开展了“本真课堂”五校联盟第452次活动，聆听了北二分姚宇飞老师和定鼎门小学陈思远的同课异构《谁先看到日出》，我的收获非常的大。这两位老师采用视频导入的方式来观看拉萨和上海的日出。通过视频提问，这两个地方哪一个先看到日出？接下来都是使用地图上找一找的方法，找到拉萨，再找到上海。接下来抛出问题，为什么上海比拉萨更先看到日出？给同学们充足的时间进行讨论，并设计一定的实验方案。最后得出结论，因为地球自西向东转，所以上海先看到日出。
通过本节课我更加深刻地理解了地球的运动。地球是一个球体，而且它还在不停地自转和公转，这些运动决定了我们看到日出的时间。这不仅让我对地球有了更全面的认识，也让我对自然界的奥秘充满了好奇心。
其次，通过比较不同地方的日出时间，我学会了观察和思考。不同的地理位置和地球的运动规律都会影响我们看到日出的时间。这让我意识到，学习科学不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养我们的观察力和思考力。
最后，这次学习也让我更加珍惜时间和生活的美好。每天我们都能看到日出，但是很少有人去深入思考其中的科学原理。通过这次学习，我更加珍惜每一个清晨，也更加热爱这个充满奇迹的世界。
总之，这次科学课的学习让我收获满满，我相信，在未来的学习中，我会继续保持这种好奇心和热情，去探索更多科学的奥秘。
以研促研 不断提升
西高明德小学 刘楠
姚老师在讲课之前先让学生分享了自己所掌握的科学知识，从这方面看出孩子们的知识面很宽，我们可以借鉴在我们的课堂上，拓宽孩子们的知识面，其次姚老师充分发挥学生的主观能动性，从假设到小组合作，调动了孩子们的积极性。让我感觉到其实科学课是活泼的、有趣的，是探索大自然的一场精彩之旅。
陈老师上课则是先播放了上海和拉萨的城市视频，特别吸引学生眼球。由之前学习的昼夜交替引出今天课题，并且由学生讨论制定实验方案，学生和老师进行补充，多媒体显示实验方案，明确实验步骤。当出现不同实验结果时，老师和同学一起实验分别验证了两种自转时是哪个城市先看到了日出，结论清晰明了，过程有趣，在有趣的过程中学到了本节课的重点内容。陈老师课程新颖有趣、目标明确，并且对本节课有延伸，对学生留有思考的空间，让学生有好奇心去探索更多的科学知识。
同心而研 向学而教
北二分 卢惠佳
《谁先看到日出》是五年级下册第三单元“转动的地球”第2课，本节课是在“昼夜交替”基础上的一节课，两位老师的课堂都精彩纷呈。姚老师由上海、拉萨的日出对比视频导入新课较为直接，教学设计和学生活动充分，学生自主设计实验方案，以及分组讨论交流的环节，教师都给予了充分的时间。让学生感受到地球的自转规律。本节课教学设计充分体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。
陈老师同样鼓励学生根据提供的材料，小组合作讨论实验方案，而后进行实验。学生充分动手动脑，亲自模拟地球转动及太阳照射，发挥了直观教学的力量，让学生在真听、真看中真切地感受到地球旋转规律。在课后还进行了对于课堂的拓展，联系生活实际。
课后有多位教师及教研员秦老师进行了讲评，从讲评中我认识到，在课堂上，教师要为每个学生搭建自主学习的舞台，提供充分展示的机会。对于课堂中的问题和发现，要让他们充分地交流和展示。通过小组合作，让每个人都能得到锻炼和发展。同时，我们还应注意到知识本身的重要性和探究性。让学生在主动探究知识的过程中体验探究成功的喜悦和发现真理的乐趣。
交流促思 分享促学
北二分 宋心缘
《谁先看到日出》是大象版科学五年级下册中的一课。两位老师都从发现问题-猜想假设-设计实验-通过实验验证猜想-得出结论这一科学课的基本结构出发，为我们展示了两堂精彩的科学课。
姚宇飞老师在教学过程中，以上海、拉萨两座城市的日出视频导入，引导学生发现不同，并提出问题：“上海与拉萨哪个地方最先看到日出？”。在之后的课堂中，充分发挥了学生在学习中的主体地位，给予学生充分的时间讨论猜想、讨论实验步骤，小组合作进行实验。不仅有讨论，讨论之后还有汇报。“表达交流”这一探究要素得到很好的体现。
虽是同一节课，同样是视频导入，陈思远老师留下了一个“悬念”。陈老师结合生活实际，不断追问，循循善诱引出课题。在实验方式上，不仅有小组实验，还选取了学生代表上讲台进行演示实验，生动有趣的实验方式使学生记忆更加深刻。
洛龙区教师发展中心秦凡丽老师对两位老师的课堂做出精彩点评。针对实验过程中一些容易被忽视的细节，秦老师予以点明。秦老师的评课使我深切的感受到，教师听课不仅是以一个教师的身份在听，还应该站在学生听课的角度思考他们可能遇见的问题。
两位老师的授课使我受益匪浅，秦老师的评课使我豁然开朗。学海无涯，今天的教研活动为我日后的教学积累了经验，是一笔宝贵的财富。
本次同课异构活动通过有准备、有碰撞、有思考的方式，加强了教研组内老师们的交流合作，优化了课堂教学，促进了专业成长。努力提升学生的科学素养，成就更精彩的科学课堂，我们永远在路上。