4月18日和风徐徐，春光融融。这样美好的春日里，根据“芜湖市教育高层次人才第二批项目暨教育信息技术研究课题‘互联网+’背景下小学生积极心理品质培育新模式的实践研究”工作需要，芜湖市陈金凤名班主任工作室暨课题组研修活动在实验小学五楼录播室举行。本次研修主要分为两个板块。一是报告《小学语文教学中渗透积极心理品质培育例谈》，一是商定本学期项目（课题）研究活动安排。
第一板块是工作室主持人陈金凤老师根据项目及课题研究的需要，结合自己研究实践，作了《小学语文教学中渗透积极心理品质培育例谈》的报告。她分别从研究缘起、案例分享、特色反思等几个方面向老师们作了分享。
研究缘起
陈老师首先介绍研究缘起。该研究源于她负责的芜湖市教育高层次人才第二批立项项目《“互联网+”背景下小学生积极心理品质培育新模式的实践研究》。小学语文教学中渗透积极心理品质培育是该项目研究新模式之一——“学生+学科教学+互联网，构建小学生积极心理品质学科渗透教育模式”实践研究。结合她所授的小学语文学科，对教材相关内容进行了系统的梳理、列表，挖掘教材中诸多研究点，串点成线，拉线成面，积累了一些典型案例。这项研究也契合了《义务教育语文课程标准（2022版）》六大学习任务群之一——“跨学科学习”。在当今中小学心理健康教育越来越重视的教育形势下，在学科教学中，渗透积极心理品质培育有支点，有载体，有情境，有实效。所以，她很乐意与大家交流。
案例分享
接下来陈老师从实践研究的角度选取了不同学段、不同学习目标及内的五则课例与大家交流。一例是儿歌童谣诵读中渗透积极心理品质培育的启蒙教育，列举了一年级上册教材中的儿歌童谣诵读例谈。二例是阅读教学中渗透积极心理品质培育，列举了六年级语文整册书教学篇目的梳理列表，按照单元主题及内容提炼相关主题积极心理品质培育，以第二单元“漫游世界名著”为例展开谈，先整体，后局部，先概括，后具体，再整体概括内化。三例是习作教学中渗透积极心理品质培育，在三年级上册第五单元以“留心观察”为主题的习作单元中渗透积极心理品质培育。四例是在口语交际教学中渗透积极心理品质培育，以五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》为例。
一则则案例，把积极心理品质培育渗透在各课一个个点的教学之中，把积极心理品质的培育贯穿在一课又一课、一个年级又一个年级的语文学习之中，既实现了工具性和人文性的统一，又让积极心理品质培育在学习实践中获得支点，落地有根，学科融合，持续不断，综合育人。
特色反思
要说该案例研究特色，最大特色就是来自一线教师的实干，所有案例基于一线老师教学研究实践。从项目科研、学科教学的角度梳理研读教材，了解学情，个性化使用教学资源，创新设计教学，在各学段、各课型、各有侧重地把相关积极心品质培育渗透在具体教学过程中。于漪老师用一个词总结一辈子——实干。她说：“实干就是一丝不苟地干，攻坚克难地干，改革创新地干。理想就在岗位上，信仰就在行动中。”该课程特色就是照耀在教育家精神之下的岗位行动研究。
特色之二是保持语文教学底色，融合跨学科学习亮色。
特色之三是老师们可借鉴，易操作，能实践，有收获。
李希贵校长说：“一具体，就深刻。”一线老师很喜欢这些具体的案例分享，很喜欢这样的研究引领。陈老师的报告虽然没有大专家和资深教授们高深的理论阐述，但是这些案例比较熟悉，没有距离感，只要自己的教育教学再往前走那么一小步，就可以做到。这些是老师们可以做的研究，是课标理论、育人目标的具体化，行动化，对一线老师触动性很强。
老师们纷纷交流了自己的收获和感想。沈玉平老师说听了陈老师的报告，以后在学科中渗透积极心理品质培育的步伐更坚定。
幸福的童年治愈一生，不幸的童年需要一生去治愈 。我们小学老师陪伴着孩子的童年的6-12岁，培养孩子们的阳光心态，对他们的人生至关重要。在我们平时的教育教学中，不论是教哪个学科，在学科中渗透积极心理品质培育，播下积极地种子，总是好的。在以后的人生旅途中，他们难免遇到挫折，希望童年养成的阳光心态帮助他们走出阴霾，拥抱希望。
魏苗苗老师说，陈老师用具体的案例分析，让我明白了积极心理学在语文教学中的重要性，在以后的教学中，我会努力学习，发掘教材中的心理渗透教育因素，,让学生在热爱语文学习的过程中,潜移默化地培养积极的人生态度,使学科学习、积极心理培育更好地链接。
楚小梅老师听了陈老师的报告，让我触动很大。最想说就是“希望我们教的学生在十年，二十年以后快乐幸福地生活着”。在教学中，我们教师首先要具备积极心理品质，乐观平和，多一些耐心、爱心和包容心，真诚地与学生、家长沟通，促进家校共育，形成教育合力，共同营造适合学生健康积极成长的生活、学习环境，激发学生热爱生活，主动积极地参与学习是多美好的事情。同时教师应正视学生性格和认知水平的差异，放慢脚步，多一些鼓励，让不同层次的学生尽心尽力，拥有健全的人格和健康的心理，快乐成长。
第一教研片的老师代表听了陈老师的报告，勾起了他们的记忆，分享了他们在班级管理中、学科教学中亲身经历的案例，当感觉很惘然，现在发觉这些原来都是教育资源，有很多发展的空间。他们感觉在学科教学中渗透积极心理品质培育仿佛给老师的教学和学生的学习打开另一扇窗，让一束又一束光照进课堂，给我们的心中增添积极的能量，坚定信念，携手未来，拥抱希望。
第二板块，工作室研修成员围绕项目研究的内容，确定本学期研究的主题，商定本学期具体教研课例安排，阅读充电，提前准备。
参与的老师们希望在项目研究辐射引领下，持续把小学生积极心理品质培育落实在平时的教育教学教研中，一起喊出：“健康中国行”——我们在行动！为国家长远战略贡献力量。
图片：工作室成员
图文编辑：毛香玉
终审：陈金凤