为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，我们着眼于让多样的教学策略在交流中相互碰撞并得以提升。本学期我们进行了教学模式的改革，引入了情境化教学和项目式教学，并在复习阶段采用了大单元教学，旨在培养学生的化学学科核心素养。
春天是做变蛋、吃变蛋的季节，不同于往日的学习模式，我们化学组在复习课上采用了新的学习方式。在学校的支持下，我们带领学生制作变蛋：选新鲜的生鸡蛋，用生石灰和纯碱配料泥裹鸡蛋，再裹上锯末保温，最后塑料袋密封半个月。吃变蛋时学生体会到了化学的价值。整个过程我们充分复习了酸碱盐的化学知识，实现了大单元复习，使学生对知识融会贯通。 这种活动不仅生动有趣，还能将抽象的概念与实践结合，激发学生的兴趣，提升学习效果。
这样的教学实践充分展示了化学与生活的紧密联系。在全县的初中化学复习研讨会上，刘美英老师将实验中学的课堂复习模式分享给了与会者，在展示公开课环节，得到了教研室领导和同行们的一致好评。
在复习溶液的过程中，我们以配置碳酸饮料为主线串联各个知识点，包括溶液的定义、特征、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化、结晶方法以及质量分数计算与比较。
中考化学考察的不仅是知识点，更是思维能力，我们的教学着眼于将所学知识运用于解决实际问题。课下我们购买了一些中考探究实验的材料，老师们在课堂上引导学生分析生活中常用物品的反应原理。通过“一题多变，一题多问”的方式，逐步扩展到一般情况，提高探究实验思维能力，并引导学生实际应用。老师的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活跃。
在教研过程中，我们采用了大单元集体备课的流程，着重强调了主备、合备、复备的步骤。老师们积极探讨了如何进行大单元集体备课，提出了许多有益的疑问和观点，初步形成了共识。相信通过大家的共同努力，集体备课将会更加规范，中考复习也会更加高效。举例来说，在复习初中所学的气体时，我们通常按照气体的物理性质、化学性质、制备方法和用途进行复习。氧气和二氧化碳课本上知识点集中，但氢气知识课本上零散分布，例如，氢气的物理性质在第四章，化学性质如可燃性在第四章，还原性在第五章，制备方法在第七章，而关于为什么选择用锌和稀硫酸制备氢气而不用其他金属，则在第八章进行了解释。那么我们在复习过程中会将这些零散的知识点进行综合整理，确保复习的全面性和系统性。这样的大单元复习策略将有助于学生更好地理解和掌握知识，为他们应对中考做好充分准备。
每次教研不仅备教案，还备学生。我们备选的题目难度适中，课堂以学生为主体，老师适当引导，主要将课堂交给学生，带领他们主动思考，形成知识网络。我们教学能力的提高来源于学校对每位教师的倾力培养。
王继文主任：教研相长，目前化学组教研活动踏实务实，切实为培养国家需要的创新人才而努力。
编辑：刘美英
审核：王继文 杨旭