为进一步落实普通高中新课程实施工作，培育学生核心素养目标，发挥集体智慧，创新教学思路，不断提高教学质量，不断提高原民族语言授课学校的教学质量，自治区教研室举办了全区集体备课提前一周展示活动。2024年4月16日，进行第五期高中生物学集体备课展示，参与本次活动的联合备课学校是锡林郭勒盟蒙古族中学、锡林郭勒盟第二中学、锡林浩特市第六中学。本次展示内容为人教版高中生物学必修2第五章《基因突变及其他变异》单元教学设计和4个课时教学设计。全盟170余名生物教师积极参与线上活动。
本次活动分为两部分，第一部分是集体备课展示，第二部分是专家点评指导
首先由锡林郭勒盟第二中学乌日娜老师展示必修二《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》单元教学设计，乌日娜老师分别从单元教学主题分析、单元教学学情分析、单元学习目标确立、单元学习评价设计、单元教学策略、单元教学反思性改进六个方面进行说课。立足课标要求，围绕核心素养的侧重点和单元内容的安排特点以及针对该单元所开发和利用的资源等层面对单元教学的主题进行了剖析。通过对高中出现的相关概念和术语的比较、学生现有的知识能力水平和生活经验确定学情，立足核心素养确定单元教学目标。以概念图和解决具体情境中的问题为主要载体，围绕Solo层次针对不同的目标确定不同的评价方式。以明线（单元内容的知识结构体系）和暗线（单元内容的知识价值体系）两条线索确定本单元的核心任务。通过“情境创设线——问题引导线——学习任务线——思维方法线”，贯穿每一课时进行单元教学的整体设计，思想政治线是本次单元教学设计的亮点。
锡林郭勒盟第二中学温友宁老师对《基因突变与基因重组（第一课时）》进行了课时教学设计。基于课标要求以及本节课在单元中的位置关联进行教学内容分析，围绕生物核心素养确立学习目标，从学生的知识储备、能力基础和发展要求进行学情分析。本节课采用一个话题、一系列情境、构建模型的教学策略。教学过程包含课前预学、学生自学、小组讨论、代表展示、拓展延申和归纳反思六个环节。基于学习目标将本节内容分解为三个核心任务、8个学生活动，形成三个驱动任务群，学生分组认领任务并讨论后展示，在驱动任务后及时进行评价检测。本节教学设计以情境为载体，通过学生熟悉的结肠癌生活情景作为线索贯穿整节课，密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣，在新的情境中迁移运用已有知识。同时整节课的教学都是以学生为主体，丰富的实例分析和适度的拓展应用，一是核心概念生成的过程，二也是对学生课堂学习的动态评价，从而突破本节课的教学重难点。
锡林郭勒盟蒙古族中学乌仁其木格老师对《染色体变异》进行课时教学设计。乌仁其木格老师从有籽西瓜和无籽西瓜的情境入手，让学生根据所看到的现象提出问题，将问题的答案归结到染色体变异，通过对比两种西瓜的染色体组成引出染色体的数目变异。接下来通过观察果蝇配子的染色体，构建不同的卵细胞和受精卵的染色体组成的模型，对比这些细胞的染色体组成的区别，得到染色体组、二倍体、单倍体、多倍体等概念，归纳染色体数目变异的类型。展示多倍体植株的优点，启发学生从自然现象寻找诱导多倍体的方法，引导学生设计探究实验，以确定诱导多倍体形成的方法，得出多倍体育种的大体思路，并回答如何培育无籽西瓜，让学生达成对所学知识的应用和检测。
锡林郭勒盟蒙古族中学吴清丽老师对《人类遗传病》进行课时教学设计。吴清丽老师依据课标内容要求，学业提示，学业要求，参考学业质量水平，参考章后小结(理解概念、发展素养)和教参中编者思路进行教学设计。通过情境，任务和问题串，让学生通过完成任务自主领会生物学概念，再通过多元化评价检测核心素养落实程度，达到“教--学--评”一致的目的，达成了预期目标，较好的发展了学生的核心素养。本节课设计了调查活动，搜集资料，解决问题等多种活动，教师课前指导，学生分工合作完成，使课堂真实生动，有利于学生在主动参与中建构概念，提高科学探究能力。通过实际问题的分析解决学习遗传病的检测和预防，提高学习兴趣，有利于进行深度学习。用课后典型题作为评价，落实科学探究与社会责任的核心素养。
江苏省溧水高级中学教科室主任，溧水区高中生物兼职教研员吴久宏老师对本次大单元集备活动给予了充分肯定，并进行了精彩点评和系统的指引。吴久宏老师表示课堂的样子，取决于教师生命的样子。我的样子，就是课堂的样子，课堂的样子，也是我的样子，每一种课堂的样子，都是我通过自己的生命实践，主动活出来的样子，活出课堂的样子， 其实就是活出生命的样子。吴久宏老师的点评和指引让参与活动的全体教师感受颇深。
最后，锡盟高中生物工作坊坊主娜仁格日勒老师希望通过本次集体备课展示，促使教师们更好的理解课程标准，把握教材意图，更加明确单元教学设计路径，课堂上更好的落实学科核心素养和体现学科育人价值。
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。“不是把篮子装满，而是把灯点亮。” 新课标是教师教学工作的指南，新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的变革，而大单元教学则是最佳载体之一。教师们将继续不断探索大单元教学整体设计，构建师生互动的课堂，真正做到提质增效，让核心素养的提升在学习的过程中落地生根。