教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。4月18日-19日，平城区科学中心教研组开展：聚焦思维历程 提质科学实践的主题研修活动
在新课标的背景下，从科学课堂走向思维课堂，引领学生像科学家一样思考，既改变着学生的思维方式，同时也改变着教师的教学方式，鼓励老师们从问题链的设计、学习支架设计、学习常规等方面不断深耕，做精研业务的探索者，从而更好地实现由传统的科学教学向“思维型教学”转变。
小学科学课要提升学生的思维能力，能够结合多元思维课堂教学建构理论，全面把握科学课程标准，挖掘教材中蕴含的思维教学要素，合理安排课堂教学环节，教学目标得到了有效的落实。
4月18日下午，刘松老师的观摩课《磁铁的两极》，刘老师鼓励学生动手做试验，认真观察记录，记录实验中的现象，对实验获得感知加以分析，尽量让学生自主思考，培养学生思维能力与科学素养。在通过对问题的提出问题、作出猜想、寻找证据、得出结论来培养学生的思维能力。
4月19日上午，南京玄武“萤火虫”科学教育团队做的玄武科学教学主张汇报。强调思维性科学探究的基本原则和基本过程，突出科学课程要以思维培养为核心，更丰富了孩子们的科学理性，让科学思维的教学落到实处，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
通过集体教研活动，激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展!在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让教研活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼!