陌上花开春风里，深耕课堂蕴芬芳——峪耳崖镇中心校语文教研活动

      胡老师首先通过中外著名科学家引入本课，又让学生发言自己所了解的科学家！接着让学生具体说了说自己对课题的理解。

       然后正式进入对课文文本的学习。胡老师通过几个问题，巧妙地引导学生品读事例的具体写作顺序，锻炼学生概括事例的能力。

       同时通过关键词语品读人物形象，让学生在学习的过程中感受科学家给自己带来的启发。

      胡老师带着孩子详细解读了第一个事例，让学生明白事例是按照“发现问题—不断探索—发现真理”的顺序写的。这与作者认为发现真理的过程一样，因此三个事例都说明了一个共同的道理——“真理诞生于一百个问号之后”，让学生以小组合作学习的方式自主研读第二第三个事例，将在第一个事例中学习到的学习方法具体运用到自己的学习过程中，真正做到学以致用。

       根深则叶茂，一堂精彩的课例背后凝结着执教教师的思考，胡海军老师毫无保留地分享了自己的课堂建构理念，句句珠玑。

       随后，各位老师针对本节课的教学发表观点，与胡老师展开了深入的交流和讨论。各完小教师分别对胡老师的课堂结构进行了点评，一致认为整节课的设计环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点，引导学生采用抓关键词句的方法，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。并且让学生明白了要想把观点说清楚，采用“按顺序叙述事例、选取典型事例、选取多个事例”的方法，带领学生深入浅出了讲解议论文的知识点。周雅丹老师对课堂中的辩论环节进行深入挖掘，提出教师评价需要落到实处。衡薪阳老师对于课堂中简单重复的环节，提出了难度提升的建议。边磊老师则针对课堂中学生小组合作的问题与在座老师进行了探讨。王敬老师指出：胡老师这节课给学生以平静而实在感，注重方法指导给学生以方向感，能因材施教充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。教学内容层层递进，教学扎实而有效。

      教学副校长张相新指出：教育不是灌输而是体验，只有深入骨髓的碰撞，才有刻骨铭心的记忆。课堂不是教师的秀场，而应该是学生的舞台。什么时候真正把课堂还给了学生，才会有学生学习的快乐和教师的幸福。在教学实践中，把课堂主动权还给学生，让学生在课堂上有充分表达的意愿。

       李振国校长对本次教研活动进行了点评，肯定了授课教师以及孩子们的努力付出和精彩展示，也指出了课堂上存在的不足之处。最后与大家共勉：循着大单元教学这座灯塔，精研新课标，活用新教材，开发好任务，聚焦学习任务群，落地整体构想，把准语文课程改革新航向，真正提高学生的核心素养，落实立德树人的重任。

       最后，张主任作评课总结：在议论文教学中要抓住妙点让课堂变得生动有趣，要注意问题驱动，教师要设计合适的问题，做好教学支架的使用，注意知识的迁移与运用。日常教学中加强学生阅读指导，提升学生的语文核心素养。在实际语文课程教学中，我们应当处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。将课堂评价活动贯穿于教学的全过程。为检测教学目标服务，用以发现学生学习中存在的问题，并提供及时的帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。我们要依托教学目标和评价标准，有意识地监控学生在学习活动过程中的表现。在开展评价活动时，教师不仅要说清楚活动的内容和形式，还应给出活动要求和评价标准。

    “教学评一体化”是课堂教学的指导思想，指向教学的有效性。在教学过程中，要创造机会和条件，使学生在进行某种学习活动，完成某种学习任务中，自然地呈现学习的状态和结果，教师可以观察，收集能显示学习成效的证据，了解学生学会了什么、学习结果和预期的学习目标还存在哪些差距，并及时反馈、调整教学活动，在课堂上做出相应的改变，构建高的阅读课堂，从而去真正有效提高学生的阅读能力。