观察时间：4.1～4.11
观察教师：王梦云
观察幼儿：付文杰，赵梓博，郝晨希
课程起源：一次无意识的区域材料投放，引来了一场不小的风波。扑克牌上的漂亮花纹和数字一下子引起孩子对扑克牌的兴趣，觉得它非常的神奇。在接下来的区域活动中，孩子们争先恐后地抢着玩扑克牌，有的利用扑克牌上的数字认识数的大小，有的玩纸牌消消乐的游戏、有的模仿成人三三两两翻牌玩......这一天，付文杰突发奇想要用扑克建一个自己的家，启发了幼儿对于扑克牌新的探索。于是，一场“扑克大变身”的活动开始了……
首次尝试
游戏正式开始，孩子们根据计划忙碌起来，一双双眼眸闪着好奇的亮光……
第一次探索中，孩子们发现“扑克牌”搭建不像想象中那么容易，问题也随之而来。经过孩子们讨论。问题解决以后，孩子们热火朝天的进行搭建。这一次，他们更加自信，扑克牌在孩子们手中变幻出更多神奇的样子。
收获成长
在不断探索的过程中，总是会出现轰然倒塌的现象，孩子们总是不气馁的继续搭建。他们每次都在尝试不同的挑战，对这个游戏始终充满乐趣。在这个游戏中他们更加明白了分享与合作，体验到成功与挫折。
小结
《指南》中科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展幼儿探究能力。”扑克牌光而滑又是个平面物，要想玩搭建，首先得从竖立纸牌开始。怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？幼儿通过实践提出问题，教师引导他们讨论解决问题的方法，给予他们思考空间。
再次体验——“牌”兵布阵新搭档
经过前期初步探索，孩子们的第二次探索如约而至！
第二次探索中，孩子们发现搭建区的纸杯和纸盒可以成为扑克牌搭建的新搭档。经过前期搭建经验的积累，孩子们搭建过程更加顺利。
经过多次探索，孩子们有了前期搭建经验的积累，孩子们跃跃欲试想要用纸牌拼搭更有难度的纸牌，几个小朋友自发去到搭建区进行纸牌搭建，随着纸牌越搭越高，他们的技能也是越来越熟练。
成长与收获
从幼儿的建构作品来看，他们在区角中的搭建经验与新创建的扑克牌搭建进行结合，运用平铺、垒高、围合等多种方法，从单层建筑——双层建筑——组合建筑，搭出很多有情节的建筑，这正是幼儿探索与创造、思考与提升的过程。
小结与支持
通过扑克牌搭建活动，满足了幼儿的探索欲望，不同的组合方法以及与辅助材料的结合都可以让幼儿在操作的过程中发挥自己的想象力。通过后续为幼儿提供更多的搭建辅助材料，例如：大小不同的纸盒、塑料饮料瓶、彩泥、胶带等，让幼儿的想象力得到充分发挥。
教师反思：
1. “扑克牌”游戏源于幼儿对班级投入材料的自主探索，并自然生成游戏“‘牌’兵布阵”。游戏中，幼儿从单一拼搭到利用纸杯和纸盒作为搭建新搭档。当孩子们在搭建过程中遇到问题时，他们团结合作、共同探讨、解决问题。当他们最终完成一件完整作品并进行表征，满满地成就感和自豪感油然而生。
2. 自主游戏对于幼儿的发展非常重要，可以帮助孩子培养创造力，解决问题的能力和自主学习的意愿。教师在自主游戏中扮演的角色是观察者、倾听者、支持者，帮助幼儿发现自己的最近发展区，促进幼儿深入发展。
3. 关于扑克牌，关于游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和赏识幼儿，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐，玩出多样、玩出智慧。小小的纸牌里，蕴藏着大大的探索空间，展现出大大的智慧和创意。