为加强信息科技教学在校际间的交流，提高信息教师的教学研究水平，2024年4月16 日上午，莲都区小学信息科技区域三组教研活动在东港学校开展。
此次教研活动采用同课异构的方式进行，刘英小学方秀华老师和东港学校施彬彬老师一同执教小学信息科技五下第6课《控制系统的输入》，执教教师根据个人特点设计教学，充分展现了课堂魅力。
课堂伊始，方秀华老师引导学生分析“人脸识别闸机系统的输入、计算、输出环节具体对应的操作是什么？”开展了三个小组活动，“活动一：小组合作，完成刷脸门禁系统的工作流程图；活动二：小组合作，任选1-2个门控制系统，分析其输入环节涉及的装置，输入形式及应用场景；活动三：分析场景控制系统中的输入数据及其样式。”随后，在活动四中，方老师拿出了“音乐龙卷风、空气炸锅、自动感应烘手机、按钮灯”四个系统供小组探究其输入样式，让学生在“动起来”的同时，检验了学习效果。
施彬彬老师通过学生做的编程作品《沈括穿越记》引入课堂，从“电灯、水龙头、感应烘手机、指纹密码门锁”四个系统中提问“你能找到输入环节吗？”引发学生思考。“为什么输入可以是多种多样的？谁的指纹都可以打开它吗？如果人脸和身份不匹配会怎么样？……”施老师顺着学生思考方向逐步提问，带领学生了解控制系统背后的工作原理，并在每个环节落实课堂评价，同时提出：“可以把某个控制系统分解成几个小的系统来逐个模拟、仿真，从而找到该系统的输入类型。”
评课议课环节，听课教师各抒己见，肯定了执教老师的精心准备，同时也提出了不少建设性意见和建议。
员永娜：方老师教学准备充分，尤其是4个系统的探究环节，结合实物进行小组探究，学生学习兴趣非常高，教学效果好。
叶国幸：信息科技教师授课时要注意前后课之间的关联性，本课是在学习了《控制系统的三个环节》后进一步学习《控制系统中的输入》环节，两位教师都提升了难度，加深了深度。
吴晓勇：施老师用语准确，教师手势，与大家探讨信息科技课堂中教师是否要与学生同屏教学？
郑明：施老师教学思路清晰，环节紧凑，但是课前导入“驱蚊器”内容后续没有跟上。
刘雅欣：作为新教师，今天是抱着学习的态度来参加活动的，两位教师的教学提醒我，信息课堂中要注重学生思维方面的培养。
李沛：施老师在教学过程中主要评价学生的学习态度，而方老师主要评价学生的学习内容。
王烁：施老师的课堂将信息科技与其他学科融合，方老师的课堂中各环节与学生融入度高。
王青：施老师的小爱音箱导入后续没跟进，有点可惜。检测题目偏基础，如果有梯度提升就更好了。
赵丽：方老师在实验教学中引导学生理解其工作原理，施老师则更关注学生对自主可控技术的认识。
方秀华：我与施老师课堂教学风格不一样，施老师将评价前置，这样学生知道自己要学到什么程度。施老师引导学生思考数据为什么可以多种多样，在学生发言中进一步引发学生思考数据安全问题。
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陶晋蓉：信息科技教师要注重教学术语的专业性、严谨性，方老师课堂中的“输入数据形式”术语应改为“输入形式”，教学中学生表述可能不专业，但是教师要用专业术语逐步引导，加深学生印象。施老师的课堂节奏、教师用语很稳，注重理论原理的讲解，评价注重学生学习态度，一个问题紧接另一个问题引导学生了解其原理，对教材的解读有自己的想法，提出可以将控制系统分解成几个小系统，再探究其原理，这是在教授学生学习的方法。两位教师课堂呈现“一静一动”的特点，方老师的课堂“动”，因此教学评价更注重学习内容；施老师的课堂“静”，因此更注重教学态度。
朱涧阳：教师在设计教学时，应思考通过本课的学习后，要改变学生什么？学生思维上会有怎样的进步？两个问题。本课教学中，教师可整理出“各种各样的输入”，引导学生总结控制系统工作原理，再分析创新，例如：“未来还会不会有其他的输入方式控制系统？”也可通过改变校园中的控制系统输入方式，从而创新产品。同时，执教教师要为听课教师提供教案（教学思路），教学过程中注重教案与授课的匹配度，作为信息科技教师在教学中要将评价单电子化，融入练习并善于运用器材，通过“教-学-评”穿插的形式进行授课。