常说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为了凝聚教师合力，增强教师的合作意识，集体备课不仅能促进老师们的专业水平进一步得到提高，而且能集思广益，共享教学智慧。临川区第十五小学数学组在4月18日上午开展了集体备课活动，共同探讨“数与代数”领域“小数的大小比较”（四年级上册数学第四单元，第40页）。本次活动由邹云兰老师主讲，数学组老师全体参与，让教师经历全册教材备课的全过程，从梳理教材重点、诊断学生学习难点、构建教学框架、撰写教学方案、模拟上课、课堂实践等各个环节，提升教师个体的备课能力，促进团队研修方式的转变。
邹云兰老师以游戏引入，激发学生的学习兴趣和主动性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。并提出问题：若加上小数点，那谁大？从而引出课题《小数的大小比较》
教师对教材的内容进行选择，组合，再造，创造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。呈现四名学生跳远情景图，引导学生从中能观察哪些数学信息并提出疑问能给他们排出名次吗？学生有极强的好奇心，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生探索能力。
教师应为学生提供了充足的探索时间和空间。在排名次中，邹云兰老师给学生研究探索并与同学进行讨论，让学生自己探索小数大小如何进行比较。通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知，并经过独立思考与小组讨论的结合，让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。
同时，邹云兰老师安排了小数位数不同的小数大小比较，目的是让学生注意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。老师又创设情境生活用品在哪个商店购买便宜，让他们感受到数学就在我们的身边，我们的身边处处都有数学，数学来源与生活又服务与生活，培养他们学好数学的自信心。
课后，观课老师们认真梳理总结，提出宝贵的建议和想法，大家分析了教学中的亮点，指出了课堂中还存在的不足和值得研讨的问题，吴建霞老师：导入新颖，吸引学生注意。出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小比较，明确复习整数的大小比较方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。王丽老师：这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。邹莉老师：在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也感觉特别亲切。学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语言也很有艺术。通过各位老师的分享交流，各抒己见，让课程内容更加立体有形，让老师们收获颇丰，受益匪浅。
人的精力有限，人的知识有限，人的能力有限，有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；但是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的观点。”另外，“三人行，必有我师焉”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长。