《当“劳动”遇上“识字”——关于小学低段劳动课程提升识字能力的有效策略》 这一课题研究，2024年4月16日海口市大致坡镇中心小学低语组全体教师，集中203会议室对林圆圆老师的《叠衣服》这节课进行集体备课。
英嫚老师: 一、情境导入那里是请二(2)班小朋友教小语叠衣服，不是帮叠衣服。
二、认识衣服环节，应该先认识正背面，再认识衣领、纽扣等。
三、播放叠衣服视频的同时，最好也伴有叠衣服儿歌。叠衣歌最后那句可以省略。
四、练习叠衣服4分钟是否有点多。
五、最后要有识字检测小结。
陈向姬老师: 一、情境导入那里，我认为可以出示两组图:①叠衣服+扔衣服②穿衣服+找衣服。询问小朋友喜欢哪一组图的小朋友？以此来对比叠衣服的重要性，引入本课课题。
二、衣服类型那里，我觉得可以出示几种代表性的衣物，除了上衣、大衣，还可以出示短裤、袜子、围巾等多种类型，然后老师教学叠法，这样可以更好的帮助培养小朋友的动手能力。
吴玉波老师: 在情境导入这环节，老师设问 ：小语找啊找……如果有学生说可以 呢？我觉得老师可以这样提问 ：小语的生活习惯好吗 ？为什么？让学生懂得不好的生活习惯会带来哪些影响 ，最后老师小结。
郭怡硕老师: 情境环节那里零乱的衣服，小语容易找到衣服吗？（不容易）所以，小语找啊找啊，终于找到了两条皱巴巴的衣服。那么，怎么样才能帮小语快速的找到衣服呢？引出“叠衣服”这个主题，然后再围绕如何“叠衣服”引出叠衣服的步骤。
吴春桃老师: 一、“衣、领”两个生字已学过。
二、活动三的那里记得提醒同学们把衣服放平的同时衣服的正面朝上……
唐海玲老师: 一、情景导入的时候应用一堆凌乱的衣服引入，如果我们学会整理分类衣服，还会出现这样的情况吗？引出课题。
二、通过出现衣服图片让孩子认字识字。
三、分类衣服，如冬天的外套、夏天的t恤，袜子，小背心等要分开。
四、叠衣服，外套怎么叠，裤子怎样叠，最好应用叠衣服儿歌。
潘菊玉老师: 一、情境导入那里的导入词是否能再修改？
二、板书设计是否需要体现。
吴海燕老师: 一、还得有裤子、裙子的叠法。
二、叠好后还要分类整理放好。
云文婷老师: 一、情境导入的时候，创设孩子去春游找衣服，由于孩子平常不整理，可不可以创设孩子一套衣服都没办法找到，导致自己都迟到了，孩子会更加意识到整理衣服的重要性。
二、巧手比拼的环节可以在ppt加入计时器，孩子会更懂得合分配时间。
4月18日，林圆圆老师在二(3)班进行磨课。
本次活动，林圆圆老师通过精心准备，大胆展示了一节劳语融合的课堂风采。孩子们兴致勃勃地在劳动课堂中学习劳动本领，树立劳动观念。既锻炼了学生的动手能力，又让学生在劳动中识字。
低语组的老师们分别对林圆圆老师的课进行了点评，老师们从不同的角度提出了自己的看法，对林老师扎实的基本功进行了肯定，同时也对如何优化这一节课的教学提出了建议。科组老师对林老师这节课总结出以下几点:
一、优点
1.林老师的教学设计环节流畅，教程中也设计了许多种类型衣物的图片，很好的激发学生的学习兴趣。
2.林老师教态自然、语言亲切，有亲和力，教学目标明确，流程清晰，善于激发学生的兴趣，课堂氛围活跃，做到劳语结合，有效锻炼学生的动手实践能力。
3.林老师的整堂课紧紧围绕教学目标展开，课堂以情景导入，教学重难点突出。
二、建议
1.在课题方面可以直接贴出来，认识衣服环节可以创设“逛商场”情境。
2.认识上衣和认识衣服组成部分，多种方式认读后，可以两部分合起来出示任务单起来检验。
3.叠衣服环节，可以把上衣和下装的儿歌合起来，让孩子先了解儿歌大意，读儿歌，最后老师再边读儿歌边示范叠衣服。
4.比赛读时可以配音，感谢信要尽量把本节课所认识的词语放进去，但感谢信也不要太长，要简单明了。
生活处处有劳动，劳动处处有语文。“劳动”与“语文”的相遇，将不断地擦出融合的火花，只要我们时刻秉承融合的意识，在语文学习中感受劳动的乐趣，在劳动过程中体会语言文字的魅力，将迎来“劳”“语”结合，跨界学习的一路花香。
图片:陈向姬
编辑:潘菊玉
审核:英 嫚