建立单元教学整体结构，促进理解性学习——徐州市杨山路小学数学学科“单元整体教学”专题讲座

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标，强调了课程内容的组织，重点是对教学内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。由此可见，素养导向下教学实践中要突出结构化、整体化，要体现一致性。为深入推进基于课程标准系统把握教学内容，体现数学知识的连续结构，提高单元整体教学的能力，杨山路小学张玉数学工作室开展了以“建立单元教学整体结构，促进理解性学习”为主题的数学专题讲座活动活动。

        张主任的专题讲座从以下四个方面内容展开培训：1.为什么开展单元整体教学？2.如何开展单元整体教学的设计与实施？3.怎样设计与实施以自然单元为单元的学习主题？4.以生成的大单元为单元的学习主题的设计与实施。

 学有所思，行之有向。张主任首先从我们为什么要进行“单元整体教学”引入主题，启动思维。让在座的老师们深知单元整体教学的目的和意义是有利于整合、优化教学方法，较好地兼顾课程整体目标和整体知识结构，同时大大提高教学实效，有利于三维教学目标的实现和学生数学素养的养成。

研习新思路，“数”立新航向。张主任在讲到如何开展“单元整体教学”的设计与实施时，强调两个注意点：一是找准“大问题”，一个单元可能有许许多多的知识点，碎片化的知识，但是一定会有核心问题。找准这个核心问题，以它为一个问题的主线来确定合适的“单元学习主题”。二是确定具有挑战性的学习任务，以任务驱动开启主题学习，进而引发儿童的深度思考与主动探究，促进学生对数学本质的理解，提升数学核心素养。

手中有尺，心中有度。大单元教学不是一蹴而就的，需要在理念提升的基础上，不断开展实践和研究。张主任便以“数与运算”主题教学的一致性阐述了以“自然单元”为单元的学习主题的设计和实施，从整体把握自然单元，凸显单元本质、深化意义学习建立与整数的关联, 沟通联系这三方面进行了梳理和提示。

 研读志远，向“新”而行。张主任进行了生成的“大单元”为单元的学习主题的设计和实施的深入解读。使大家深刻理解了大单元教学是立足整体的教学，是结构化、系统化的教学，在一个单元或者整册书学习结束后，基于具体内容进行梳理、提炼、概括与建模，实现知识结构的整体关联与贯通，从而促进学生智慧的生长及素养的提升。

学之愈深，知之愈明，行之愈远。本次专题讲座让老师们对于单元整体教学有了更深刻的认识。每一位教师都将带着今日的所思所学，在课堂教学中找到落脚点和着力点，跨越新的成长之阶，让数学课堂更加精彩、高效。