聚力磨尖培优  共同砥砺奋进——日照市高中化学优生优培教学研讨会

本次专家报告聚焦深研高考与精准备考，为广大师生提供了宝贵的指导。专家深入分析了高考的命题特点和趋势，指出高考注重对学生知识的深度、广度以及应用能力的综合考查，对试题进行深入分析，为精准备考提供指导。

此外，专家还强调了教师的专业发展，通过不断学习和研究，提高自身的教学水平。提出要注重培养学生的科学素养和实验能力，与科学教育理论相契合。

通过本次报告，老师们对高考备考有了更清晰的认识和更明确的方向，将有助于提高备考效率，取得更好的成绩。

五莲一中的刘兆月老师通过近四年的山东高考实验计算题，以计算原理分析为核心，在近年高考题中，主要是关于分压、平衡时某组分浓度及各组分之间浓度的相互关系、物质的量分数平衡常数和压强平衡常数等的计算。刘老师构建解题模型，通过对单一平衡体系和多重平衡体系在恒温恒容、恒温恒压等不同反应条件下，各类速率和平衡相关参数的计算，借助“建模”到“用模”再到“活模”的学习过程，注重模块融合，助力学生培养化学实验学科探究能力，提升高阶思维能力。

日照实验高中丁修苓老师解读了近三年的山东高考新情境实验，与大学教材实验进行对比分析，从原理角度。丁老师给出了备考实验模块的教学方法，提供了具有实际操作意义的建议，可以让学生阅读素材，反思提问，归纳实验装置的操作目的，具有重要价值。结合教科书中实验内容复习化学实验仪器的名称、应用方法及注意事项，化学实验中物质检验、分离、提纯和溶液配制等知识，遇到形式考查新颖的题，应根据真实情境对已有规律或模型进行再认知。

莒县一中的张红艳老师从高考要求、主要考向、真题再现方面，指出考查题型和基本考点，深入浅出地进行考情分析并做出预测。张老师强调要注意已学知识与题目提供的新信息之间的关系，研究反应历程就要弄清楚反应进行的途径，要达到这个目的，就需弄清楚反应过程中的反应条件、所用原料、过渡态、中间体及产物的立体形象，应注重多个闭合循环图示的识别。张老师建议复习备考提高效率，按照自身特点，落到“实”与“活”上，要建构模型，巩固已学知识。

莒县二中的曹国荣老师系统地列举的水溶液中离子平衡图像地命题特点，由于该图像可创新点众多，对这种多坐标系的创新题型感到陌生中有熟悉、新奇串联情境与知识考查，曹老师将试题解析分为四个突破主题，从而建构分布分数图像、沉淀溶解平衡、酸碱中国滴定等图像的模型，建议加强学生在新情境下迁移运用能力的提升，教师应有意识地引导用函数表示化学反应过程中某一指标地变化，有利于学生形成分析水溶液复杂体系的思路和方法，进一步发展微粒观。

莒县二中的李金祥老师对山东卷高考化学试题的反应原理计算部分进行精析，对每道试题提供多种计算模式。李老师指出反应原理命题每年风格迥异，重视思维能力的培养，认为尖子生培养应当综合“夯实基础+思维训练”，充分利用微专题进行难点突破，注意归纳总结，题型的模型建构，训练答题的准确性、规范性，深度理解解题思路，与命题人的出题意图产生共鸣。李老师对近五年高考试题进行专题梳理，根据试题考查的高频考点和考查特点，进行分类讲解，建立解题模型，形成解题策略。

五莲中学的魏玉刚老师认为工艺流程题目的问题内容丰富，知识全面，涉及化学基础知识的方方面面，既能考查学生对双基的掌握情况，又能考查应用知识解决化工生产中有关问题的迁移推理能力。工艺流程的信息是为转化服务的，要以物质或元素的转化为中心取思考解决问题。从元素转化线和价态转变线，考查学生现场阅读、提取信息，并把新信息与已学知识融合、解决新问题的能力。魏老师建议将信息整合、街工和解决问题的能力结合起来，强化“六大意识”。

岚山一中的李红老师全面且深入地分析了化学工艺流程中各个模块的融合情况，报告中的分析思路清晰，逻辑严密，通过对不同模块之间相互关系的细致梳理，清晰地展示了它们在整个工艺流程中所发挥的协同作用，表现出了实用性，对化学工艺流程的教学具有重要的参考价值。构建知识点的解题模型，形成完整的知识体系。以题“反刍”知识，以知识指导题。找出原料与产品之间的关系，弄清原料转化为产品的各步骤中的基本原理并结合除杂、分离、提纯的化工工艺；若涉及副产品和其他多种产品，则应化整为零，分解为几条流程路线。要分析、判断试题考查的知识点，明确试题考查的目的。

日照一中的孙小娟老师通过新高考一层四核四翼的评价体系分析了高考的考查内容及考查要求，充分体现了对化学工艺流程的深入理解和精准把握，这种题型不但综合考查学生在中学阶段所学的元素及其化合物、物质结构、元素周期律、电解质溶液、化学平衡、氧化还原反应、化学用语等知识，而且更重要的是它能突出考查学生的综合分析判断能力、逻辑推理能力。孙老师详细讲述了工艺流程题的命制过程，解题要从物质制备和合成要从生产实际出发，要考虑原料和现有的生产条件、单位时间内的产量，是否符合绿色化学思想等。

日照实验高中的于晓英老师以离域Π键为微专题，系统地归纳近三年涉及化学键和分子空间结构的高考题，考查的必备知识往往包括三个方面：一是原子结构和性质方面，涉及价层电子表示方法；二是分子结构和性质方面，涉及杂化轨道理论和价层电子对数互斥理论、大π键的判断和氢键的表示方法；三是晶体结构和性质方面，涉及晶胞的相关计算。微粒的杂化方式是研究大π键的形成的知识储备，于老师构建大Π键的模型、形成条件、书写方法以及应用，为相关教学的开展提供了明确的指导。

日照一中的盛顺利老师对高考有机试题进行追根溯源，以电子效应为主题，解答了诱导效应、共轭效应等电子效应及其对性质的影响。对于能力的考查，往往侧重于理解与辨析、分析与推测、归纳与论证等能力，从提供的新信息中准确地提取实质性内容，并与已有知识整合重组为新知识链。盛老师为高考考查的新方向提供了理论储备，表现出了高度的专业性，具有重要的参考价值。掌握反应物的电性结构，清楚反应物中的亲核部位和亲电部位，不仅有助于学生理解离子型反应历程，轻松记忆反应，而且有助于学生举一反三，触类旁通。

莒县一中的黄文祥老师分享了涉及到合成过程中苯环上基团引入的先后顺序问题。给电子基团将使苯环的活性升高，称为致活基团；吸电子基团将使苯环的活性降低，称为致钝基团。解决其在合成过程中因为定位基团不同造成新引入取代基的位置不同的困惑，进而提高学生做题时快速理顺有机推导过程的能力。黄老师借助已学物质结构的相关知识，适当、适度地介绍与中学阶段相关度较高的重要有机反应的规律与原理，强化学“结构观”、“变化观”和“微粒相互作用观”。