阳光正好，微风不燥。4月17日上午，工作室成员齐聚赵州镇北门小学，联合赵州镇欣阅读书坊，开展整本书阅读之导读课课型探索。
统编教材提出“精读、略读、课外阅读”三位一体的教学模式，提倡课外阅读课内完成。为落实新课标中关于整本书阅读任务群的要求，让整本书阅读常态化，指导学生有效阅读（读进去，有思考，有触动）。工作室本学期开启了整本书阅读探究。
本次活动探究“导读课”这一课型的模式。“导读课”旨在唤醒学生读的欲望，激发学生读的兴趣。引导学生运用学过的阅读策略，猜想人物、情节等。然后聚焦学生感兴趣的片段，读读品品，以思促读。
活动伊始，张力老师做课《宝葫芦的秘密》导读课。
课后，大家积极建言献策，对“导读课”课型设计提出了很多有效意见。
徐元老师认为，张老师的课做到了导趣，导法，导思，成功地激起了学生的阅读兴趣，带领学生多次运用实践预测、联结的阅读方法，让学生体会到事物的两面性，实现了导读课的教学目标。
张翠英老师认为，这节课通过观察封面收集信息，以“猜”为导，出示插图，让学生编故事，预测后续情节，激发学生的阅读兴趣。最后利用片段阅读带领学生走进文本，体验有趣的情节翻转，极大地调动了学生进行整本书阅读的期待。
史伟双老师觉得整本书阅读导读课应该从“整”字上下功夫，整体感受整本书的梗概和线索，意在让学生快速的走进文本，这是一个埋种子的过程。有了种子，生根、发芽、开花都是自然而然的过程了。
张金辉老师认为，导读课只要达到激趣的目的即可，唤醒学生的阅读期待，不必拘泥于一种模式。张老师这堂课上下来，孩子们始终兴趣高涨，最后的悬念设置，把学生的阅读期待推到了顶点，这就是成功的导读课。
吴伟老师提醒大家，对于整本书阅读的三种课型，我们可以先有模式，然后在此基础上，灵活变通，在实践中发现创新点。只有这样，才能越走越灵活。对于“导读课”，只要激发了学生的阅读兴趣，引发了学生的阅读期待，目的就达到了。最后，吴老师鼓励工作室成员，一定要大胆尝试，敢于创新。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。此次活动，大家在思维的碰撞中，发现了整本书阅读导读课的新视角。阅读研讨活动的开展，是起点，也是出发。让我们一起捧起书，引领学生在阅读中与经典同行，在阅读中看到广阔的世界，遇见更好的自己。
编辑：张金辉
审核：吴伟