为落实《海口市中小学幼儿园教师培训基地校（园）管理办法》，发挥我校作为基地校的影响和辐射作用，并进一步促进教师深入研读新课标，落实学科核心素养，提高我校教师的业务水平，海口市玉沙实验学校于4月17日下午开展了主题为“课程方案（2022版）在教学设计上的新动态”的专题培训活动。
出席本次培训活动的领导有：
海口市玉沙实验学校冯飞副校长，李列婷副校长，工会孔令国主席，教务处徐影主任、陈小媚副主任，教研室王玉兵主任、杨柳副主任。
李伟诗老师，海南师范大学初等教育学院副教授，硕士研究生导师，海南省中小学教师继续教育培训专家库入选专家，任教《初等教育课程与教学论》《小学班级管理》《儿童发展心理学》《教育心理学》《小学校本课程开发与综合实践活动设计》《小学名师专业发展案例分析》《教育名著选读》等专业课程。独著《三维课堂观察》一书。参编《问题学生教育指南》一书，荣获海南省高等学校科研成果一等奖、海南省基础教育教学成果奖一等奖；合著《实践取向职前教师培养研究》一书，荣获海南省高校教改成果奖二等奖。
李老师从以下三个方面为我们解读了2022版的课标上“教学设计”的新动态：
一、坚持素养导向
围绕“为什么教”和“为谁教”,深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求
二、强化学科实践
注重“做中学”。注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
推进综合学习。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。
三、改进教育评价
提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。增强日常考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。
李老师提到，我们原先的课堂结构是师生的语言互动，新课标要求我们要改变方向。我们应该做到以下三点：
一、课标要求：要将日常课堂进行对标。
二、教材分析：
1.知识的联系与地位；
2.知识的结构与关键；
3.知识的意义与功能；
4.知识的类型与性质。
做好、落实以上四点分析，就能解决“重点”问题。
三、学情分析：
1.分析学生已有的知识、能力；
2.分析学生的学习需要；
3.分析学生的学习困难之处。
而做好、落实以上三点分析，就能找到本堂课的“难点”。
接下来，李老师为我们详细解读了PBL案例——如何设计一个规范的气排球场。
PBL教学法，是一套设计学习情境的教学方法；是指问题式学习或者项目式学习的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法。
在一个项目化的学习里，目标是让学生能知道、能做到、能理解，目标对应着评价，如何评价才能验证目标是否达成呢？李老师答道，通过做事来评价，让学生在做事的过程中表现出学习的结果，这样的评价就是表现性评价。
李老师生动又风趣的讲解，提纲擎领的总结，让在场的老师都深感震撼，收获颇多。
课后，李老师还为我们分享了《数学PBL案例——时间都去哪了？》《（英语PBL案例）我们的学校——竹园小学长岛校区英语项目化学习纪实》，并作了简单介绍。
冯飞副校长最后总结道，这是一堂有趣、有味、有料、通俗易学的课，学教评一致性需要我们老师做好教学设计，对预设目标所制定的策略，要能促使目标达成，也要做好学习成果、成效的判断。教学有法，教无定法，不仅是学生，老师也要不断学习，不断进步，学有所成。
希望我们玉沙每一位老师，在理念上要有所改变，做有情怀的教育家；在研究上要有所行动，对标课程方案的新动态；在成果上要有所提升，要脚踏实地做好义务教育的引路人。
坐而言，不如起而行。在教育的路上，不忘初心，砥砺前行！
图文：李 芳
审核：杨 柳