搭建“同课异构”平台，

提升“教研共同体”发展

——记海南省苏秀荣中学卓越教师工作室专题研修活动

徐海周老师的课堂注重思维，娓娓道来。徐老师从小学初中所学的正方体和长方体的表面积与展开图的关系出发，类比引导得出棱柱、棱锥、棱台表面积的计算方法。接着徐老师借助特殊棱柱正方体和长方体的体积公式引导学生猜想一般棱柱的体积公式，进而得出斜棱柱的体积公式，体现了从特殊到一般的数学思想。最后徐老师带领学生一起探究棱柱、棱锥、棱台的体积公式间的关系，得出了棱柱、棱锥、棱台的体积公式并结合例题与习题总结了求几何体体积的四个常用方法：公式法、等积法、补体法和分割法。

巨波老师的课堂活泼生动，注重操作。巨老师从动画展示出发，得到棱柱、棱锥、棱台的表面积公式；棱锥的体积则通过数学实验，学生先动手操作，形成感性认知，再通过数学计算精确得出棱锥与棱柱的体积之间的关系，最后巨老师带着学生发现棱柱、棱锥、棱台的体积公式的关联，并进行练习，课堂节奏紧凑。

刘永强老师的课堂声音洪亮，教态大方。刘老师带领学生得出棱柱、棱锥、棱台的表面积就是围成它们的各个面的面积的和，将立体问题转化为平面问题。利用祖暅原理“幂势既同，则积不容异”帮助学生理解直棱柱与斜棱柱的体积关系，体现了传统文化，最后再得出等底面积，等高的棱柱与棱锥的体积之间的关系，并结合几何结构讨论了棱柱、棱锥、棱台的体积公式的联系。

        徐海周老师的课以课标和教材为依据，体现数学思想方法，达到掌握棱柱、棱锥、棱台的体积公式这一知识目标。除了知识目标这一明线，还有能力目标这一暗线，明线与暗线交替，才能让学生真正掌握本节课的内容。徐老师注重学生的递进式思考，为学生搭建解决问题的台阶。

        巨波老师利用几何画板的动画进行演示，棱锥的体积则通过有趣的数学实验，学生动手操作，形成感性认知，再通过数学计算精确得出棱锥与棱柱的体积之间的关系，形成理性认识。

       刘永强老师以问题为导向，结合导学案，先学后教，先思后启。在处理教材时将表面积的推导过程进行淡化，重点利用祖暅原理研究棱柱与棱锥的体积公式，采用大棱锥减小棱锥的计算得出棱台的体积公式，选取海南省高考题作为习题，链接高考。

       工作室导师海口市第一中学正高级教师陈文彩老师分享了认为教学质量是教育的生命线，课堂教学是教学质量的关键。陈文彩老师从育人方式的改变需要探究式教学和数学课堂上如何开展探究式教学两个方面进行了分享。

      工作室主持人正高级教师苏秀荣老师深入分享了自己工作多年以来在学困生转化方面的先进经验，指导工作室的青年教师教师们应该如何提升自我，关注薄弱学生。

       苏老师认为，找到团队的力量，可以让自己走得更远。教研组、备课组、工作室、专家团都是很好的平台，青年教师要抓住机遇，终生学习，不断成长。

       工作室导师海口市第一中学正高级教师吴坤雄老师从数学学科命题、中考命题的现状与改革、中考试题的命制、中考命题流程的重要环节等几方面对如何把握中考命题技术做了细致的分享，目的是提升工作室的教师专业水平，最后还给出了几点教学策略建议，是一场高质量的讲座。