云端阅读，共品书香。为进一步提升教师教育理论实践水平，促进教师专业化发展，养成静心阅读、互动交流的好习惯，高青县小学数学教师在教研员李晓红老师带领下开展了“一起阅读吧”为主题的线上读书系列活动。2024年4月17日，迎来本学期第六场共读一本书活动。
本期领读人：高青县实验小学 王冰冰
共读书目
主要内容
问题21：在教学中如何把握尺规作图的具体要求？
（一）具体要求（重点）：尺规作图的教学,重点不是将其当作知识点教会学生作图,而是要引导学生亲自经历动手操作的过程,让学生在“做中学”的过程中,多一点主动尝试,多一点空间想象,多一点直观体验,多一点感知感悟,多一点自我反思，多一点创造与惊喜。
（二）学习过程：一是经验积累阶段；二是用尺规作图阶段；三是拓展应用阶段。
学生不断尝试、调整、反思、交流、表达，感受尺规作图的严谨性，重体验和感受。
问题22：如何理解量感及其价值？
（一）如何理解量感
1.量感的两层含义：一是物体具有可测性；二是如何测量。
“量感”与“图形的测量”相关，发展学生的“量感”强调度量的重要性。
2.具体操作：确定度量的对象；选择度量的单位；找准度量的工具；获得度量的结果
（二）如何理解量感的价值
1.建立量感有助于学生用定量的方法认识和解决生活中的问题。
2.“量感”是发展学生应用意识的经验基础。
问题23：如何在教学中培养学生的量感？
（一）教学着力点：直观感知过渡到度量认知（经验是发展量感的基础）
（二）量感培养的进阶与关键：1-2年级：具体形象感知为主（感性具体）；3-4年级：对量有一些感知（感性一般）；5-6年级：从具体到抽象过度（理性思维）。
（三）量感培养的教学策略：1.从直观比较进入。2.以度量为基础。3.强化在情境中促进学生对度量单位的理解。4.要重视估测。
感悟前行
读书沐初心，书香致未来。让我们在书香的世界，感受知识和智慧的力量，在交流中感受思维碰撞的花火；让我们从关注知识走向聚焦素养，进一步聚焦高阶思维的培养，有力的推动课堂教学改革，更好地发展学生的核心素养。
