首先江老师是由江老师执教的《三角形三边关系》
江老师的课堂朴实无华，但是有风趣幽默和诙谐，有观察等待思考和碰撞，有感悟唤醒、升华和绽放。 江老师教学设计巧妙，在课堂上善于引导，语言风趣，学生学的开心，使整个课堂生动有趣！让学生在欢声笑语中进行着课堂活动，学习氛围的营造值得每个人学习。
从“三条线段能围成一个三角形吗”这个可以探究的问题切入，以“怎样的三条线段围不成一个三角形”这一富有挑战性问题作为教学的核心问题，引导学生动手实践、自主探索，从而使学生明确探索的目的。这样，引导学生在探索中建构知识，使知识层层推进，不断地“引人人胜”，最后得出正确的结论。在这个过程中，探究活动因有挑战性的问题而变得曲折有效。
江老师的课堂幽默风趣，我们的数学老师也听得很专注。
江老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。尊重学生的需要，运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间，培养学生思维的深刻性、灵活性。
接下来是王老师执教的《轴对称》
纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，王老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。
小组合作学习是一大亮点。从合作探究到互动评价，每一位学生都参与进课堂讨论，讨论交流的声音清亮悦耳，思维碰撞的愉悦溢于言表。更值得我学习的是，小组讨论环节，王老师参与其中，或提示指点，或解疑答难，或称颂赞许，更是起到了四两拨干斤的激发作用，使学生在愉悦的思维体验中，极大地释放出学习的激情，将课堂引向高潮，于春风化雨中完成了人的发展。
王老师的教态自然、大方，善于引导。整堂课教师凭借扎实的基本功耐心引导，适时点拨，顺利完成了本课的教学任务。
教学内容设计丰富合理，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中不断学习、提升。老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知识，理解新知，效果不错，值得学习。
当然，一堂课肯定不是一堂十全十美的课，所谓”仁者见仁，智者见智”，不同的老师从不同的视角来解读，肯定还存在着这样或者那样的瑕疵。但是，这丝毫不影响它成为一堂好课。叶澜教授说：“一堂好课，应该是有意义的课，有效率的课，有生成性的课。”这两堂课有太多太多值得我们学习的方面。非常感谢江老师和王老师为我们带来了两堂如此优秀的课！