沐风雨，
育桃李，
携一缕浅夏的芬芳，
凝一份教育的真情。
从教研中出发，一路跋涉，
寻找思想碰撞的诗意和远方。
在课堂中探索，一路芬芳，
收获教学的精彩和成长！
为了有效整合教研联合体的优质教育资源，进一步提高教育教学质量，引领教师的专业成长，促进各校之间教学教研的均衡发展，实现区域内教育教学的交流与共享，2024年4月19日下午，第三教研联合体在我校联合开展以“五育并举提素养 向美而行育童心”为主题的教研活动。
出席本次活动的嘉宾有教研室专家吴长生副主任、张红萍老师，以及第三教研联合体兄弟学校的领导和老师们。此次活动还特别邀请了鹰潭市第二幼儿园园长吴淑华和二园的老师们。
课堂教学凝智慧
共思共学共提升
这次教研活动共开设了两节课，分别是吴丹琴老师执教的四年级劳动课《四角剪纸更多变》，张乐老师执教的五年级科学《食物链和食物网》。
一张红纸、一把剪刀、一份传承。
课堂上，吴丹琴老师带领学生走进中华民族源远流长的剪纸文化，感受剪纸的魅力，激发孩子们对剪纸艺术的兴趣。通过评选 “最佳非遗技艺小传人”的情境创设，在复习巩固“大红灯笼”对称剪的基础上学习四角剪纸的折叠与剪法。在教学过程中，吴老师一步一步细致地讲解，传授剪纸要领和技巧，孩子们紧跟步骤，在“折、思、画、剪”的过程中获得亲身体验，逐步形成乐于探究，勤于动手，努力求知的劳动态度。不到一会儿功夫，一张张红纸摇身一变成为了一幅幅精美绝伦的剪纸作品。
一纸一乾坤，剪的是纸，用的是心。
课堂中，孩子们深刻感受到了中华文化的博大精深，也明白了传统文化的重要性和珍贵性，也将剪纸艺术深植内心。劳动课上，他们学习到了剪纸的技艺，体验到了剪纸的快乐，更收获到了“认真专注”的劳动品质。
一条食物链，链住的是生物之间密切的联系，一张食物网，网住了学生们对科学的探究精神。
课堂上，张乐老师带领学生走进大自然，去探究生物之间的密切联系。一次简单的纸带实验，将“食物链”这一科学概念变得直观、可视，彻底激发了学生们的探究之心。在学生的探究下，这一条条食物链的链接汇成了一张食物网。不仅网住了的科学知识，还网住了学生对自然的好奇心。
一次小组活动，将课堂还给学生。不再是教师讲学生听，张老师俯下身子，与学生融为一体，参与到学生的讨论中，看他笑的多甜。就连邹红艳校长也被孩子们激烈的讨论深深吸引，一起参与其中。
因材施教，因学定教，在学生掌握了“食物链”和“食物网”这两个关系后，张老师进行进一步的拓展，探究食物链、食物网中一种生物消失后的可能性。通过黑板演示，让学生直观的体会到自然事物是相互联系的，深刻感知保护一种动物就是维护生态环境的平衡。
课堂教学展风采，佳课赢来满堂彩。老师们在课堂上热情洋溢、学生们认真听讲,师生互动配合默契,课堂教学精彩纷呈、高潮迭起。高效的课堂得到了领导和老师们的高度赞誉。
研讨分享勤探索
切磋琢磨同提升
高位引领赋新能，深析致思育花开。示范课展示后，各兄弟学校的教师代表对两堂示范课进行点评，大家踊跃发言，进行了充分的交流，既有对授课教师教学特点及践行新课程理念的充分肯定，也有对课堂教学的关键环节与教学细节提出的更完善改进措施和可行性教学建议。
洪湖中心小学教师代表:吴老师善于激发学生兴趣，让学生在感受剪纸美好寓意中掌握了剪纸的基本技法和方法，在实践操作环节，学生能够独立完成简单的剪纸作品。课程最后通过展示和评价环节，学生不仅能够展示自己的作品，而且能够从他人的作品中汲取灵感和经验。
马荃中心小学教师代表:张乐老师的课堂充满趣味性与科学性，从推理入手，培养孩子的思维。模拟食物链来激发学生的兴趣。教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、图示、案例分析等，使抽象的概念具体化，复杂的过程简单化。同时，教师还通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
中童中心小学教师代表：紧扣课标的四个维度，通过多种形式的动手实验操作，突破教学的重难点。本节课的教学难点在于如何让学生理解食物链的复杂性和动态性。教师通过生动的案例和图示，将抽象的概念具体化，帮助学生突破难点。同时，教师还引导学生从不同角度思考问题，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
余江四小教师代表:本节课的主题是“食物链”，属于生态学的基础知识。教师从生物间的相互依存关系出发，详细讲解了食物链的概念、构成、 及其生态 意义，内容充实，条理清晰。课堂上充分调动了学生自主性、探究性合作学习。学生以实验小组为单位一起讨论找出水田里的食物链，在寻找食物链的过程中，学生们激烈地争论，使小组学习收到实实在在的效果。用贴图代替文字，节省了学生记录时间，而且更加形象直观。本节课的课堂效果较好，学生在教师的引导下掌握了食物链的基本概念、组成要素及其在生态系统中的作用。同时，学生的环保意识也得到了提高。
本校黄新春、朱秀琴老师皆认为张乐老师的《食物链与食物网》一课，一是尊重学生，创设了轻松愉悦的课堂教学氛围。二是注重让学生亲身经历科学探究的过程。三是体现了学生是科学学习的主人。
幽默风趣集才气于一身的杨支援老师现场作打油诗一首赞美吴丹琴老师《四角剪纸更多变》的课堂风采。
美丽大方吴丹琴，劳动教育专研深。
导课高雅说非遗，剪纸技艺取于民。
谈感受，多角度，激兴趣，来招募。
学做剪纸传承人，培养能力人为本。
学剪纸，教方法，二角四角轴对称。
准备材料与工具，安全使用要说准。
步骤明，条理清，具体咋办看视频。
看完来说分几步，一折二画三开剪。
重细节，说安全，折要对齐剪要稳。
一板一眼来展示，难点要点需突破。
提供样图辅助画，动手画画提几分。
学生尝试来操作，积极参与静下心。
作品展示显创意，劳动技能练习勤。
介绍作品多光荣，校园剪纸传承人。
目标明确认识清，课堂求真收获沉。
劳育美育相结合，五育并举育童心。
五小教研芳华绽，一花引来满园春。
仰高笃行，知新致远。青年教师毛玉娟观摩两节课后不禁感叹：教育长路漫漫，作为教坛新手，唯有不断学习，不断进取，要向吴丹琴和张乐老师一样，敢于创新和突破，不断挑战自我，做教学路上的追梦人。
以课为媒，思想碰撞！用智慧点亮生本课堂，用专业助力精准教研。让我们五育并举提素养，用心打造充满智慧和灵性的课堂，并肩而行育童心。
深耕细研促教学
行稳致远共成长
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。区教研室吴长生副主任、张红萍老师既肯定了我校此次教研联合体活动，组织有序、敢于创新、课程丰富，真正体现“五育并举”的教育理念和精神。也肯定了两位执教老师个人素质高，课堂把控能力强，教学板块清晰，教学流程合理，教学效果扎实有效。
面对吴丹琴老师所执教的这堂课，张老师提出了2个问题：（1）《四角剪纸更多变》劳动课的教学目标定位如何确定？（2）因材施教，以学定教如何精准落实？两个问题的提出，让在场的老师们进入了深度思考。张老师指出：正确解读教材，合理设定教学目标，方能把握教学过程的主次。
吴长生副主任在肯定张乐老师所执教的《食物链和食物网》一课情境真、趣味浓、方法妙、效果佳的基础上也提出了科学课的语言更该具有严谨性。关于“食物网中的食物链如果断裂，那将会出现怎样的结果？”这一问题表述的“绝对性”，应从“概率”方面表述为相关联的生物灭绝的“可能性”。
本次教研联合活动的开展，为老师们提供了一个“互研互学，互促共融”的平台，有效促进了联合体学校教师们的专业成长。相信老师们定会继续聚焦跨学科，奏响融合课堂教学新乐章。历尽千帆，不坠青云，各校将在今后的教学工作中俯身耕耘，砥砺前行，将今日所思所获延伸至常态课堂，让我们以此次活动为契机，一起同赏春色芳华，共期桃李满园，谱写教育新篇章！
文字编辑：陈梦蕾
图片编辑：王雅琴
审 核：艾芳菲