晴日暖风生麦气，绿茵幽草胜花时。为促进教学生长，进一步提高课堂教学效率，2024年4月17日北海市教育局带领下，高中生物学科中心组走进北海五中开展调研。
高中学科中心组成员刘晓玲、廖美、陆春玲、陈明琪老师与北海五中教研组老师一起听评了周琪琪老师一节以《DNA的结构》为授课内容的高一新授课。
听课｜深耕
本课教学设计以DNA为什么可以作为人的身份证明这一情境问题为主题，通过资料分析，问题驱动逐步引导学生构建DNA的结构，最后回扣问题情境解决问题。
评课｜共研
学科中心组成员一致认为周琪琪老师的综合素质高，教学设计别出心裁。周老师的教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出。
通过视频导入创设情境，调动学生的学习兴趣，通过情境架起了知识和思维、知识与素养的桥梁。
周老师采用资料分析，设计多个任务，巧用问题驱动，引导学生进行DNA结构模型的构建。通过模型构建活动的开展，使学生对DNA的学习过程由抽象到具体，不仅落实了必备知识及相关概念，更有助于科学思维的形成。
周老师的课堂教学注重引导学生对所学内容进行归纳总结，进一步将知识进行内化，并通过回应课堂开始提出的问题实现思维的进阶。
结合周老师的课堂，学科中心组提出以下建议:
1.由视频创设的问题导入吸引力有待继续思考，让视频情境搭建起生物学与生活紧密关联的桥梁，在生活中学习的乐趣。
2.关于科学史学习中资料的使用还需结合学情进行更科学、合理地选择和使用，深挖核心内容，讲好科学故事。
3.教学设计要基于学情，关注学生的学习状态，通过有针对性地问题设计将学生吸引到学习的氛围中。
4.课堂教学要注重渗透教—学—评的教学方式，小结和思维进阶过程要给学生充足的思考时间、空间，以及表达的机会，真正让思维发生，提升学生解决问题的能力。
结语
教学路漫漫，研途有芬芳。在本次调研活动中，我们进一步明确了知识—思维—素养的关系。在情境主题下，巧设问题，提升学生思维和素养。
学生生长于课堂，教师也生长于课堂。愿我们深度教研，温度教育，探索课堂改革新方式，共促北海市教育教学质量新突破！
撰稿:廖美、刘晓玲、陈明琪
摄影:陈明琪、陆春玲
审核:刘晓玲