根据宁城县教育教学研究中心《关于开展“聚焦课标 赋能课堂 培育素养”专项研训活动的通知》精神，为进一步深化落实《课程标准》理念，加强教研工作的针对性，发挥主题引领作用，4月12日，在右北平镇中心承办了宁城县小学英语“单元整体教学视域下的深度学习”第四片区教研活动。宁城县教育教学指导中心英语教研员耿香老师和右北平镇中心校、大双庙中心校、必斯营子中心校、头道营子实验小学、黑里河中心校的24位英语教师一起参加了活动。
课堂观摩
右北平镇中心校小学曹占芬老师执教了《Unit3 At the zoo A.Let's learn&Let's talk》，曹老师课堂教学设计思路清晰明了，体现单元整体融合。注重培养学生联系生活实际进行语用能力培养。
右北平镇小黑石小学朱宏光老师执教了《Unit 2 My family B.Let's talk》。首先，朱老师利用两首歌谣，复习旧知，激发学生学习兴趣。其次，通过创设与实际生活相关联的不同的情境，提升学生思维品质，提高了学习能力，培育了学生“爱家人”的意识。
头道营子实验小学杨萌萌老师执教了《Unit4 Where is my car? A.Let's learn&Let's do 》。教师在呈现新词汇时指导学生运用自然拼读法进行学习和记忆。通过设计大量的TPR活动调动学生多种感官参与学习。
黑里河中心校徐晓强校长执教了《Unit5 Healthy breakfast》。徐老师教具、学具准备充分，教学设计由浅入深，环环相扣，培育学生健康饮食的意识。围绕营养早餐的主题设计贴近生活实际的活动，让学生从活动中习得语言，提高学习能力。
课堂观摩后，右北平镇中心校四道营子小学李景凤主任以《小学英语课堂问题链设计与学生思维品质培养》为主题进行了专题培训。她指出，英语课堂要发展学生的学科素养，教师除了要关注学生的语言能力、学习能力之外，还需要关注学生的文化意识和思维品质。而英语学科思维品质的培养，可以从课堂提问抓起，使问题形成“链”，引发学生的积极思考，在解决问题“链“的过程中培养和提升学生思维品质。
教师说课
接着，四位作课教师按照讲课顺序依次进行说课。四位教师围绕单元整体教学设计，从单元教学内容、教学评一体化落实、教学目标、教学重难点突破、教学活动设计、作业设计与板书设计、以及教后反思等方面进行了说课，教师的说课蕴含了教师的教学智慧，落实了单元整体教学理念，明确了英语课堂的育人价值。
研讨交流
正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”。各位英语教师从整体教学设计、教学活动设计、教学目标达成、教学效果等方面见仁见智，各抒己见，碰撞出了不一样的思维火花，教师在交流中得到启发，在交流中明确了教学方向，在交流中提升了教师的专业素养。
专家点评、培训
英语教师最期待的点评培训环节，耿老师先对四位教师的课例进行了精彩点评，又对四位教师理解和把握《课程标准》，核心素养培养，教学评一体化实施等方面的做法给予了肯定。然后，耿老师做了《大单元教学解读》专题培训。她解析深度学习的核心要义，细化了“大单元教学”教材分析、主题确立、主题范畴、内容分析、目标定位、育人蓝图和教学分工七个步骤。耿老师的讲座如庖丁解牛般把大单元教学实施步骤、操作规程和评价体系等细致入微地呈现给每一位教师，为老师们指明了方向，给全体英语教师提供了可借鉴的经验和可操作的方法。。
为更好的推动全县小学英语单元整体教学视域下的深度学习课堂，耿老师对全体教师提出六点要求：1.认真研究课标，学习新的教学流程，注重教材的横向和纵向联系。2.从教学设计上，要依据课标和教材确立主题，根据教材内容进行合理取舍和整合。3.教学目标的设定、教学重点的确立、教学方式方法的选取都要以《课程标准》核心素养目标达成作为宗旨。4.要注重培养学生的看、听、说、读、（认）写，培养学生的语言能力、学习能力，提升学生的思维品质。5.课堂教学评价做到以主题为引领，以不同的语篇为依托，融入语言知识、文化知识，以学生为中心，让学生有情趣、有发展。6、限制PPT使用频率，让多媒体辅助教学，但不能主宰课堂。
夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这便是单元整体教学视域下的深度学习，它能为学生提供更有效、更全面地课堂来让学生实现自我展示和拓展创造性思维。“生命如同一根火柴，只有磨砺才会跳跃出灿烂的火花”，宁城县小学英语第四片区教研活动为英语教师提供了一个良好的交流平台，使教师在教学上互相促进、互相学习，达到共同进步的目的，有效推动了宁城县小学英语教学高质量发展。