专家引领，智慧导航

 —— 武江区小学数学“素养导向的核心任务设计与实施”专题学习与研讨活动

 

       春风有信，花开有期。为进一步落实新课标的理念和要求，探索学科核心素养导向下的核心任务设计与实施，不断提升我区教师专业能力和水平，为我区教育高质量发展提供支撑。2024年4月17日，由武江区教师发展中心、武江区乡村振兴人才驿站主办的“素养导向的核心任务设计与实施”专题学习与研讨活动在保利小学顺利开展，活动特邀东莞市教研室陈晓燕老师、松山湖教育管理中心黎燕老师进行指导。武江区各小学数学业务行政、学科中心组成员，各校教师代表约160人参加本次活动。

      活动伊始，松山湖教育管理中心黎燕老师为大家带来了精彩课例《平均数》。黎老师以故事大会招聘引入，充分激发了学生的兴趣。课堂上，黎老师鼓励学生用多种方式来找到一个能代表一组数据的水平的数，引发他们多角度思考问题，以“任务驱动”引领学生独立思考、相互辩论逐渐认识“平均数”，构建平均数的概念。同时，黎老师把课堂交给学生，注重生生互动，鼓励学生上台展示、反馈交流，加深学生对平均数内涵的理解，从而渗透统计思想；让学生学会交流、敢于表达，并在思想碰撞中获得成长。

      课例展示后，黎老师以《让平均数更具“统计味”》为主题，结合2022版课程标准要求，从“平均数的意义”“情境的选择”“什么是平均数”“平均数怎么学”四个方面进行分享。黎老师的分享细致、具体，为老师们提供了可模仿、可操作的实践经验。

       活动第二环节，陈晓燕老师为大家做了《指向素养培养的表现性任务设计与有效实施》的专题讲座。陈老师从为什么要做表现性任务设计（缘起）、表现性任务的特点、表现性任务的设计、表现性任务的有效实施四个方面进行了全面、深入、多角度地剖析。

       接着，陈老师结合大量的案例阐述了表现性任务的设计原则。她提出：表现性任务设计，教师要做到“心中有学生”，应在认真研读教材、分析学情后确定教学目标，在对应目标确定每个核心任务的教学目标，并有针对性地设计表现性任务。然后，陈老师结合具体教学片段，阐述了任务设计的原则：一是抓住学生已有能力；二是以解决问题的方式或任务驱动（任务设计的时候不建议给操作性指令）；三是将过程提炼成问题。

      最后，陈老师向老师们详细介绍了表现性任务有效实施的一般流程：布置任务、独立思考、小组交流和全班反馈，并对每个关键提出了指导性的教学教学建议。陈老师特别指出，教师应选择能够激发学生思考的教学方式，使学生在课堂上积极参与、深入思考、充分交流，从而实现核心素养培养的“教－学－评”一体化。陈老师的讲解内容丰富、深入浅出，帮助老师们掌握引发学生思考的表现性任务的设计方法，学会如何辨别一堂好课。

      下午，田家炳沙湖绿洲小学林其敬老师给大家带来一节优秀课例《什么是面积》，林老师通过创设生活化的情境，引导学生在课堂交流中初步感知面有大小，从而引出课题。接着设计了层次不同的三个探究活动，帮助学生逐步建立面积表象，抽象出面积的概念，并通过“比”“画”的活动，层层深入，理解面积的本质属性。整个教学过程，给予了学生充分的思考，操作，表达的时间与空间，突显了学生的主体地位，促进了学科核心素养的形成。

      课后，陈晓燕老师对林其敬老师的课在导入、任务反馈、数据选取、练习设计等方面进行了切片分析，对课堂教学环节中的诸多细节和行为进行深度剖析。陈老师重点讲述了两方面的内容：一是任务要求要明确、清晰、具体，让学生明白要做什么。二是教师语言表达要严谨、规范，课堂上尽量少说长句，给予学生更多思考与表达的机会。

      活动最后，武江区教师发展中心胡秀兰老师对本次活动进行总结，她感谢陈晓燕老师、黎燕老师本次的莅临指导，同时对与会的教师提出了殷切的希望：一是把今天的学习内容和收获，利用教研活动的时间，带领学校的老师再次学习、领悟，让更多的老师受益。二是鼓励教师们在教学中要深入理解课标，关注教学内容的本质和学生的认知规律，关注核心任务设计，提升教师自身的专业素养。