本着资源共享、优势互补、全面共建、共同发展的基本原则，岳阳市第十五中学—岳阳市第十三中学、宁乡市彭小刚高中英语名师工作室、岳阳市黄迎辉高中英语名师工作室于2024年4月17日在岳阳市第十五中学开展校际教研交流。
活动主要内容有：交流会议、听课说课和评课交流。
一、校际交流会议
会议伊始，由岳阳市第十五中学校长吴樵夫致欢迎辞。吴校长热烈欢迎宁乡一中和岳阳市第十三中学教师们的到来。随后，岳阳市第十三中学党委书记马盈庭和宁乡一中党委副书记，纪委书记文湘波发言。两位都对本次活动给予了高度的重视和希望。会议最后，由岳阳市第十五中学纪委书记付杨介绍了本次活动的具体安排。
二、听课说课
随后，由岳阳市第十五中学的两位优秀青年教师刘安仪老师和易益老师带来了两节精彩的课程。参与的两位老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
刘安仪老师课程内容是必修三第四单元Reading—Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize。刘老师首先从文章标题和体裁入手，激活学生已知信息，然后让学生根据标题提出问题自主探索，激发学生的思维。
随后，刘老师根据新闻报道的结构特征，引导学生探索文章的结构。在细节阅读中，刘老师引导学生按照时间线探索文章的脉络。刘老师引导学生思考屠呦呦在发现青蒿素的过程中遇到了什么问题以及如何解决这些问题。在学生找到的答案中，引导学生重点关注其中的动词，挖掘人物的品格特质。在输出活动环节，刘老师创设情境，让学生运用所学知识为屠呦呦写一篇颁奖词。最后的升华部分，刘老师又回到标题，让学生思考屠呦呦作为一名中国女性科学家获得诺贝尔奖，对于世界有什么意义。
刘老师的课程以学生为主体，激发学生的思维能力、创新能力，活动环环相扣、问题层层深入，课堂充实、高效、有趣。
易益老师的课程内容是必修三第三单元的Extended Reading—Smartphone：a smart choice?易老师视频引入，提问学生自己平常会用智能手机做什么。贴近现实生活，激发学生思考。
随后，易老师由标题入手，让学生思考标题中的两个smart分别是什么意思。并引导学生关注文章中的时间标志词来分析文章的结构。细节阅读部分，易老师从Life with smartphone、Life without smartphone和Life beyond smartphone入手，引导学生分析其中的动作描写、心里描写，以及文章作者的感觉随时间的变化曲线。每个环节易老师都提出一两个紧扣文章的问题引导学生思考解决。每个部分结束，易老师都用一句话总结生活与智能手机的关系，将德育融入到每个教学环节中。
读完文章之后，易老师让学生思考“我们能否完全放弃智能手机”，并播放一个学生参演的视频，让学生讨论使用智能手机的弊端。在讨论过后让学生制作一个海报呼吁学生们正确使用手机。
课程结束后，两位老师首先给大家介绍了一下自己的备课思路。
刘安仪老师设计思路主要是“将课堂还给学生”。在导入和泛读部分，稍微弱化了文章的结构的分析而注重内容和意义，让学生自发提问、自主探索和自己解决问题，以学生为主体。
易益老师主要是将英语语篇阅读和德育的“知、情、意、行”结合起来。“知”是语言知识和背景知识，引导学生思考如何使用智能手机；“情”是探索主人公情感的变化线索，引起学生的情感共鸣；“意”是引导学生树立自律的意志；“行”是通过学生对智能手机的思考，纠正学生在校使用手机的行为和态度，做到知行合一。
三、评课交流
说课结束后，三个学校的教师代表进行了评课交流活动。
宁乡一中的陈老师将这两堂课总结为“指向核心素养的思维可视化英语教学”。她提出刘安仪老师的课将主动权交还给学生，注重学生从知识到能力的发展。培养了学生的批判能力和创新能力。
宁乡一中的秦老师认为易益老师的课情境创设真实、有效，注重学生思维品质的培养，并且活动层层深入，尊重学生的主体地位。教师幽默风趣、信息技术水平高超。
宁乡一中副校长、彭小刚高中英语名师工作室首席名师彭小刚老师认为两堂课都是从诱发到启发到发展，教师尊重、鼓励学生。课堂活动设计有层次、有技巧，关注主题语境，挖掘文章内涵。音、图、表、像等多模态的使用，超越了文本的局限性。
宁乡县教育科学技术研究院高中英语教研员何老师认为两节课都围绕文本展开，引导学生读文章，发现语言的美。活动多样化且具有层次性。教学情境化、生动化，每个环节总结、设问切入点准确，锻炼了学生思维能力。学生积极参与，体现了良好的课堂氛围。
岳阳市第十三中学英语教研组长周老师指出刘安仪老师的课学生活动从个体思考到团队合作一气呵成，环环相扣。不断挖掘文章细节，注重学生思维能力的培养，整体思路十分清晰。
四、教研总结
最后，岳阳市第十五中学英语教研组长、黄迎辉高中英语名师工作室首席名师黄迎辉老师总结了本次活动。
黄老师介绍了岳阳市第十五中学英语语篇教学的模式，由标题、体裁入手，注重文章的衔接和思维脉络，关注文本特征，而又超越文本，培养学生高阶思维能力，注重学生多种能力的培养。
黄老师再次感谢各校优秀教师来我校进行交流、探讨，并希望学校间加强交流、共同进步！