为帮助老师们深入理解统编教材的编写意图，把握教学重难点，优化教学策略，全面提升小学语文教学质量，提高语文教学实效性。4月17日下午，鹿城小学五年级语文组开展了五年级下册第五单元教材解读活动，本次活动由杨仙珍老师进行解读。
删除
杨老师首先进行了单元说明，本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求，杨老师老师介绍了本单元的安排，《人物描写一组》、《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
删除
然后，五年级的语文老师通过讨论交流，总结了本单元教学需要注意的一些问题：
第一，要以培养学生写人的能力为主线安排各部分教学内容。本单元教学有别于其他单元的教学，要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“具体地表现一个人的特点”作为任务来驱动学生的学习。在精读课文部分，引导学生体会具体表现人物特点的基本方法；在“交流平台”与“初试身手”部分，引导学生联系以往的学习经验，总结、梳理出具体表现人物特点的基本方法，并尝试运用了解的方法进行练写；在习作例文与单元习作部分，引导学生通过阅读例文和批注，加深对具体表现人物特点的方法的体会，通过单元习作的实践综合运用方法。
第二，精读课文的教学目标应集中指向培养习作能力。本单元精读课文的教学目标应聚焦在习作能力方面，主要引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法。要重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。
删除
“哲学方式”是有效教育（MS-EEPO）十大主流课型之一，主要是对学生进行哲学意义上的思维品质、个性品质和方法论的训练，在MS——EEPO 有效教育中处于核心地位，是培养思想家的“秘密武器”，它是通过任意一个教学素材，对学生进行思维能力的大量扩张训练的课型方式。为解决老师们对执教此课型的疑点和困惑，正确熟练地对哲学方式进行操作，最后一个环节，杨老师大家做了《走进哲学方式课型》讲解培训，杨老师耐心细致的讲解让老师们对哲学方式课型有了全面的认识。
删除
教育，是一种情怀。本次教研活动让五年级所有语文老师获益非浅，智慧的火花在交流中不断迸发。老师们深知只有潜心学习，努力钻研，不断思考，才能做一名优秀的语文教师，才能让孩子们的思维之花开得更美丽！
图文：罗桂华
审核：李 晔
监制：李文伟