2024年4月8日上午，新一期的语文教研活动如期而至。本次活动，一年级语文组以“轻松学习，快乐识字”为主题来开展。研讨过程中，一年级的各位语文教师各展所长，为其他教师带来了一场融视觉与听觉、实例与方法为一体的盛宴。
吕赟老师执教的是《动物儿歌》，这首儿歌是统编教材一年级下册的一篇识字课文，是一首充满童趣的儿歌。 吕老师采用新颖的图片导入新课。教学时，吕老师通过引导学生观察字形、观看视频、联系实际生活、图文结合等方法，让孩子们了解形声字的特点，从而拓展到其他形声字的识记方法。吕老师还通过引导学生联系教材中的插图，用多种方式朗读来熟读儿歌，感受诗歌的韵律美。
杨双会老师执教的是《动物儿歌》，本节课杨老师着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。其中集中识字与随文识字相结合，再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
代玉琴老师执教的是《古对今》一课，代老师认为“教无定法”，但永远相信，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。代老师还认为语文教学首先应以学生读、悟、探究为基础，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。其次是调动学生的积极性和主动性，关注孩子的内心感受。再次就是强调多种形式的朗读，以读促学，以读促悟。而在此文教学中，多媒体的有效使用非常关键，能加深孩子对课文的理解，多样化的朗读也会加速了孩子对这篇韵文的背诵。教学之路漫漫，作为教师，且教且学，且学且用，完善提升自我尤为关键。
吕芳老师执教的是《动物儿歌》一课，在教学中，吕芳老师先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。在指导孩子读儿歌背诵儿歌的环节。吕芳老师让孩子带动作读、小组赛读、师生对读、师生问读、生生问读，比如:“老师问:什么半空展翅飞?学生答:蜻蜓半空展翅飞……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飞……”多种方式读课文，整个课堂书声朗朗。孩子从读到背会无痕迹，水到渠成。
黄慧平老师执教的是《操场上》一课，在本节课的教学活动中：黄老师始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，让学生在自由融洽的课堂氛围中探求知识，通过“你来比划，我来猜”等生动有趣的游戏活动让学生认读、掌握字词，让语文课堂成为学生展示灵性的天地。
荣萍老师执教《操场上》一课。通过轻松的谈话导入课题，呈现课堂教学的重点。鼓励学生分享自己识记生字的方法，引导学生温故知新，通过观察、比较，了解生字的特点，感受识字的乐趣。荣萍老师注重培养学生良好的课堂学习习惯，让学生乐学、乐思，有效激发了学生的学习兴趣。
田佼老师执教的是《操场上》，这篇课文是识字单元的第七篇课文，以识字为主要教学目标，让孩子了解到常见体育运动的词语并认识到体育锻炼的好处。在教字中，田老师主要采用随文识字的方式，从字形到字义，再从我们都知道汉字蕴含了很多意义，甚至有时候在字形上就能显露出来。比如在导入部分，田老师就把“操场”的“操”字进行了随文识字，让小朋友们知道“操”这个字里有一个提手旁，我们做操要动动手，所以有这个提手旁;做操还要许多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口呢!不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面还有个“术”字。田老师就这样一边讲一边板书，从汉字的每一部分到字义的过程中学习果然孩子们能牢牢记住这个有趣的字。
罗迎丽老师执教的是《动物儿歌》第二课时的内容。罗老师的教学环节分为“朗读儿歌—品读儿歌—品析儿歌—创作儿歌”四个环节。整个课堂教学中，以学生为主体，教师为主导，学生在轻松活泼的学习氛围中，来学习动物儿歌，在朗读中，体悟儿歌，在体悟中，进行儿歌创作。罗老师寓教于乐，给学生上了一堂内容充实，形式活泼的课。
刘莉平老师执教的是《动物儿歌》。她立足于教会学生采用多种方法识字，如加减换偏旁识字、看图识字、联系生活识字等，让学生对识字产生浓厚的兴趣。接着让学生观察儿歌中的动物名称，对形旁进行归类，对比读声旁与整个字的读音，引出形声字形旁表义、声旁表音的构字规律，让学生认识形声字。其次，安排不同形式的朗读，通过师生对话读、男女生交换读、拍手读、开火车读等方式，让学生在读中悟。
刘漫娟老师执教的是《操场上》，她把握了教材的特点，随文识字，对识字方法有多种方式的渗透，图文结合并注重延伸以及学习兴趣的培养，形式多样的复现，提高了识字效率，用游戏的穿插，培养了学生快乐的学习态度。
胡琼丽老师执教的是《古对今》。爱玩游戏是孩子的天性。在本课的教学中，她根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。
王翠莲老师执教的是《古对今》。本节课的课堂氛围非常活跃，教学结构完整，重点难点讲解由浅入深，层层递进。教学过程中以学生为主，善于引导学生思考，同时注重培养学生自主发现和解决问题的能力。教师教学思路清晰，教学过程中紧扣生活实际，引出课程内容，吸引了学生的注意力并让他们更好地了解知识点。
李艳芳执教的《古对今》一课，课程设计思路清晰，各个环节紧密相连，课堂节奏明快，营造了浓厚的学习氛围。教学态度亲切和蔼，语言表达生动形象，在课堂上注重对学生的表扬和激励，使得师生关系非常融洽。字卡结合，师生互动频繁，学生在老师的引导下积极参与，配合积极，学习任务有条不紊地展开。此外，在教学中注重通过朗读来培养学生的语感和思维能力，体现了教学的人文性和工具性的统一。
老师们绘声绘色的讲解，带领小朋友们进入奇妙的文字之旅，小朋友们全神贯注，认真听老师讲的每一句话。
“切磋琢磨，乃成宝器”。课堂教学能力的提升源自反复的琢磨与研讨。课后，参加活动的全体老师共同参与了评课议课活动。执教老师对自己的课深度分析，积极反思。评课老师们对课堂教学中的优点给予肯定，同时又指出存在的问题并商讨解决的方法。大家各抒己见，互相探讨，研讨气氛异常热烈。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。有句话说得好，要想走得快，那就一个人走；要想走得远，就一群人走。本次语文教研活动的开展让老师们对低年级识字教学又重新进行了梳理，也收获了更多行之有效的识字教学方法。
问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行。相信老师们会将这些宝贵的经验内化于心，外化于行，让识字写字教学的种子在语文课堂上落地生花，结出累累硕果。
图文:一年级语文教研组
编辑:方光丽
审核:尹芙蓉