引领小组合作，助推高效课堂

小组合作学习共同体初步建成，瞧，同学们在课堂上热烈讨论学习问题，逐步养成了自由平等、合作探究、积极主动的良好习惯。

一、自助

自助就是根据助学单，课前进行自主探究学习。它是小组交流前提，学生心无旁骛独自做着助学单。此时的课堂是安静的只能听到的是沙沙的写字声。自助学习为合作学习做好铺垫。

二、互助

          自助完成，视自己学习情况，学生便自觉主动与同桌互学。互学时讨论碰撞出思维的火花，从而达成共识。

三、师助

         老师在孩子们有困惑的地方教师点拨，帮助其爬高，从而进行建构性对话学习。

  六、   全班交流 

 小组同学到台上展示，把刚才在组内展示的成果再展示一遍。这样把所要学习的重难点至少重复了三次，更好地巩固了知识，对提高课堂效率一定有助推作用。

在交流中，学生不单单学会了点知识，更是通过展示锻炼了学生的综合能力，提升学生的综合素质。

七、评价

评价是学生发展的“润滑剂。小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评价小组成员的态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。这样不仅使学生在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又培养了他们对人，对事物客观公正的品质，同伴的坦诚评价如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，提高自己，发展自己。

     小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞赛，把小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力(组内分工明确)，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等，

       这样不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识;另一方面一改已往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”。

教师的激励评价

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。

    教师用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系。