陈书记组织学习“习近平总书记会见马英九时的谈话内容”。
饱经战乱的年代，少不了兵力的扩充。安史之乱时期，百姓流离失所，生灵涂炭，民不聊生，在这样一个不发达常年征战的时代，兵力就显得尤为珍贵，那么当时是如何扩充兵力？人民的生活如何？那么今天我们就跟随八年级一班的语文老师张光祖老师，一起进去《石壕吏》从这一个小小的地方看看当时整个时代的实况！
张老师通过检测学生对作者的了解，以及对五言古诗的掌握情况，为后面的继续学习奠定了良好的基础！
在读的基础上，张老师开始组织学生把握诗歌内容，并分组分段理解，这样的环节设计，能够调动学生的积极性，能够让每个学生都有参与感，成为课堂的小主人！
在梳理文意的基础上，张老师引导学生找出表示时间的词语，并梳理情节，“授人以鱼不如授人以渔”，学法指导准确到位！
通过对诗意的理解，根据老妇人的回答张老师提出一个在诗词中常见的手法“藏问于答”这样就自然的过渡到官吏没有说出的话，本环节的设计让学生切身体会到了当时官吏的凶狠和残暴，以及百姓生活的悲惨！
关于作者的视频帮助学生更容易理解作者的情感。
知人论世更有助于对诗意的理解！
课堂即将结束之际，张老师联系当今世界时局，引导学生“珍爱和平，远离战争”！
张老师的教后反思！
如何开展诗词教学？有句话说得好:“书读百遍，其义自见。”在诗词教学中我们应该注重朗读指导，让学生通过听读、自由读、配乐朗读、齐读等方式，让学生在读中去把握内容，在读中去体会情感。同时，我们要调动学生的想象，让学生尝试还原诗中的情景，学生只有进入了诗情，他才能对诗歌有真正了解。这一堂课我们都受益匪浅！