四月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育帮扶的真情。从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方;在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为促进教师专业成长，洛阳市开元小学四年级在语文组长丁晓晓，年级组长王晓金老师的带领下展开了以“教材聚焦核心人物 长文短教主抓语文要素”为主题的语文教研活动。
台上一分钟，台下十年功。为了呈现出一节高质量的语文课堂，四年级组老师精心做了大量的准备，组长对人员做了细致的分工，教材分析、微课，展示课、说课老师在一次次的组内研讨中理清了思路……
本次展示课活动也受到了学校领导的重视和支持， 参与本次活动的有开元小学刘校长，付书记和一至四年级全体语文老师。
解读教材
乔娜娜老师对统编版四年级下册第七单元进行大单元解读。以新课标为本，从总目标，学段目标，学习任务群展开，把握教学方向。接着从纵向对比，横向分析两个方面，对教材进行详细解读，介绍了《“诺曼底号”遇难记》这一课在整个大单元教学中的任务与要求。最后乔老师呼吁教师在单元整体教学中，不仅要落实语文要素，还要把其有机地放到单元人文主题的视野中，统整思考，突出整体，纵横联系。
微型课展示
李姗姗老师对《“诺曼底号”遇难记》一文进行微课展示。微课由一段海难视频带孩子们走进课堂，引出英雄“哈尔威船长”，接着从人物的语言、动作等描写中品析关键句段，走近英雄。抓住哈尔威船长的两次命令，一次对话展开教学,再现当时的情景，感受人物的品质。李老师在教学中多次创设情境，引导学生运用语言。从李老师的教态与谈吐看出其扎实的专业素养。整节课高潮迭起，入声入情，让会场的每一位老师都身临其境，感同身受。
精品课展示
《“诺曼底号”遇难记》精品课由何锐老师展示，何老师的课堂有广度、深度、温度。在本节课中学生在老师的带领下与文本进行了深层次的对话，教师并没有单纯地教授学生读书技巧，而是充分调动学生读的兴趣，通过哈尔威船长这一人物，去陶冶学生的情操，去撞击学生的情感，去发展学生的思维，以平等的对话引导学生认识什么是英雄，培养学生正确的人生观、价值观。
说课展示
杨倩老师围绕着教材内容、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、教学特色与反思进行《“诺曼底号”遇难记》一课说课展示。设计本节课前，集体教研，对教授本课做了充分的准备。教学过程基于新课程标准课程实施环节体现语文学习任务群的特点，整合学习情境、内容、方法。杨老师指出，本节课中的分组合作法，调动了学生学习的积极性，以小组的形式将学生对课文的理解整合起来，激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。在整个课堂教学中，紧紧围绕文本去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。
评课环节
一个人可以走得很快，一群人才能走的更远。思想的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花， 参与听课各位老师和领导畅所欲言，围绕这堂课给出宝贵的意见和建议。
反思
聚焦言行 感受品质
本节课四年级老师创造了拍“英雄人物”故事电影的情景，仿佛将我带上了“诺曼底号”。一堂课下来我收获满满。这篇课文最大的语言特点就是：简短有力。虽然课文长，但是最出彩的部分是“对话”，授课教师将多种形式的读融入课堂，让学生通过读感受到船长临危不乱、舍己为人的高尚品质。
四年级教师将本课进行了横纵深刻的分析。并且落实了两个语文要素：1.阅读要素。课堂上分角色读、男女读、小组合作读、师生共读、配乐读。从人物语言、动作语言的描写中感受人物的品质。2.习作要素。课后的英雄人物卡片制作，将习作换成有趣的方式融入其中。
洛阳市开元小学一年级 张老师
《“诺曼底号”遇难记》听课心得
今天，我们一起有幸聆听了四年级组精心准备的大单元教学课例《24“诺曼底号”遇难记》。
一节好课，离不开老师的精心打磨。感谢四年级语文团队的精彩呈现！四年级语文团队对大单元教学目标的制定是全面、具体、适宜的，并且大单元教学人文要素、语文要素、单元要素明确的体现在教学环节中，紧扣课标思路，层次清晰。
在教学设计时，导入新颖，老师让学生来拍电影导入显得有趣味性、启发性，能调动学生的学习欲望。结合生活实际，让学生感受如果生命最后一刻，你会做什么？让观看英雄视频，结合生活实际，既完成了单元要素，也落实了立德树人的教育理念。
教学中，老师采用多种形式的读，让学生感受哈尔威船长的临危不乱，舍己为人，忠于职守的品质。在老师的引导下，学生能参与到学习活动中，积极主动回答问题。并且板书详略得当，重点突出，教态富有感染力，注重师生互动，语言生动形象，启发性快慢适中，教学有法，但无定法，贵在得法。
三人行，必有我师。今天收获满满，感谢四年级语文组老师的精心准备！
洛阳市开元小学二年级 鲍好玲
凝炼思维，精准研磨
今天，很荣幸的聆听了四年级老师带来的精彩课程展示，让我收获颇丰。在展示课中，何老师借助情节曲线图，将课文按照事情发展的顺序进行了简单梳理，借助任务支架，以主问题切入，引导学生聚焦精彩情节，让学生体会文字背后所蕴含的情感，在语气语调的处理上，融情于景，激活对话语言，将朗读课文，读好人物对话落实到了实处。引导学生解读文字背后的真情，促进学生用声音触摸语言文字的温暖，与船长产生情感的共鸣。
四年级老师团队的精心准备，反复研磨，为我们带来了如此生动、精彩纷呈的一课，让孩子们在参与中学习，在学习中思考。
洛阳市开元小学三一班 周娅
以课标为“标”，以教材为“本”，关注学情，因材施教。既有理论知识的引领又有实践操作的示范。大单元教学的理念在老师们心中初步扎根，大单元教学优势初见成效。每一次学习都是一次提升，让我们共同思考、携手前行，沐浴在“大单元教学”的海洋，路漫漫其修远兮，追寻课程优化的春风，共同进步，互长互赢。
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照片提供: 付云萍
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