春暖花开季，教研正当时。为不断提高我校教育教学水平，提升课堂教学效率，加强老师之间的学习交流，4月17日上午，袁庄小学语文组开展了“读写统整”课堂教学推进课。本次教研课由刘双琴老师主讲，课题为部编版小学语文五年级下册《两茎灯草》。在刘老师的耐心钻研，反复打磨之下，老师与同学们共同体验了一堂引人入胜的语文课。
刘老师在课堂上积极创设情境，以生为本，师生互动，生生互动，充分展示了师生的风采。刘老师大胆地把主动权交给学生，让课堂充满了青春的色彩。教学设计环环相扣，丰富有效的课堂教学、新颖美观的板书和简洁明了的课件，无不体现刘老师深厚的教学功底和高超的教学能力。
刘老师在教学中整个教学环节连贯紧密，环环相扣，教学目标很明确，在实施教学目标的过程中，采用多种形式引导学生自主学习，步步落实，层层深入地突破了教学重难点。
从整堂课可以看出，刘老师的设计都是紧紧国绕目标展开，让学生学以致用描写人物的方法。如：从哪里看出严监生吝啬的？语言动作神态，在他快离开之前，他心里会想什么？家人又是怎么样的呢？巧妙从一开始导课到走进严监生内心，走进原著，走进作者，整个的教学设计国绕着教学目标展开，让学生在具体的语言环境中走入人物的内心世界，感知人物吝啬的特点。在感知完后让学生代入角色表演这篇课文，让学生印象更加深刻。结课时，不仅仅局限于课文，激发学生继续阅《儒林外史》的兴趣，由一篇课文引发学生去读整本书。这节课收获了很多，我们要向优秀的刘老师学习！
（徐志远）
听完刘双琴老师的课后，我心生感慨：语文课就应该这样简简单单地教，扎扎实实地练。每一篇课文可教的点非常多，若是面面俱到，那会浪费大量的时间，课文应该围绕单元语文要素，简简单单地设计问题，扎扎实实地进行迁移训练。
在探讨“严监生初印象”时，教师引领学生默读课文，圈画相关语句，探究严监生是节约还是吝啬？学生感悟到严监生的特点：吝啬。“节约”“吝啬”两种观点的提出，把学生的思考引入深处，让学生在思辨中去发现严监生的特点，这样的教学更有深意。
在研究“描写手法”时，抓住人物的语言、动作、神态刻画人物，学生已经学过了，这节课，在学生汇报后，老师没有简单的到此为止，而是引导学生去发现严监生的经典性动作，还有文中反复写到的一个动作，教给学生“抓住典型事例”表现人物特点。
在体会“人物内心情感”时，融写、读、演于一体，形式多样，丰富有趣。教师并没有直接让学生站在旁观者的角度说严监生的心情，而是出示具体语境和表达框架，将自己代入其中，这样的情感输出更加有效。
三个看似简单的问题，引领学生从读懂课文到读懂人物，再到发现妙招，学生在默读圈画交流中，习得了课文描写人物的方法，正符合习作单元的教学要求。
（崔倪慧）
今天聆听了刘老师执教的《两茎灯草》，收获颇丰。
在学习课文前，刘老师通过对吴敬梓的人物介绍以及对古典讽刺小说《儒林外史》的介绍，让学生们在初读课文后能够迅速感知大意，通过让学生边读边思来整体感知人物形象，引发学生对文本的兴趣。刘老师从主角的语言、动作、外貌、神态等方面分析品读，让学生猜测角色的心理、聚焦角色的状态、关注角色的动作，最终自主提炼出成语来描绘角色形象，对学生感知角色特点非常有帮助。
刘老师巧妙地设计了表演环节，让学生把自己代入严监生的角色，想他所想，讲他所讲，更加深入理解人物角色特点，在趣味盎然的氛围中进一步加深学生对课文的理解，以及对角色特点的感悟。
最后以文带书，拓展阅读《儒林外史》，激发学生的阅读兴趣。刘老师不仅在课堂上充分调动学生的积极性，让他们把自己代入角色中去理解感悟，更是引导学生对《儒林外史》作品产生了浓厚的兴趣，留给学生对经典著作的无限向往和兴趣。
（何晓雯）
《两茎灯草》是部编版第五单元人物描写一组课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，课文节选的片断不长，语言精炼传神，刻画了一个吝啬鬼形象。记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
一、抓单元导读，紧扣人文主题
老师始终紧紧抓住部编版教材的人文主题和语文素养展开教学。通过查阅单元导读不难发现“字里行间众生相，大千世界你我他。“这节课老师重点指导学生学习描写人物的基本方法，让学生在文章的字里行间进行挖掘和提炼，揣摩人物的形象。这也是本单元需要学习的语文要素。
二、思文章定位，理清教学思路
《人物描写一组》课文类型，是一组课文的单元化。而《两茎灯草》是一组中的其中一个，应该围绕“作者如何把严监生的吝啬写丰满的”角度引领学生学习。另外，要突出本课在本组中的“个性”即讽刺手法。要靠感性的解读，进入小说创设的情境，然后让学生真切体会到严监生的吝啬，体会到讽刺的手法。于是，老师带学生了解“监生”名号及古代对读书人的其他称呼。然后引领学生体会严监生的“病重”，再通过补白想象，两茎灯草与之前的猜测形成强烈的反差，严监生的吝啬赫然在目。最后，又链接课外资料，丰满严监生的形象。
三、多种交流方式，揣摩课文学写法
对五年级学生来说，如何引导学生揣摩作者写作方法，并学习写作方法成为越来越重要的内容。刘老师引领学生先走进严监生内心，他伸着两根指头身边的人怎么猜？以小组合作的方式，读课文完成学习单。教学时，老师抓住两个指头这个细节，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么”，面对大侄子、二侄子、奶妈和赵氏的猜测，揣摩严监生的心情并说出他内心的想法，利用课文留下的空白，补充人物心理活动。理解严监生吝啬的形象是通过动作和神态表现出来的。继而创设严监生生病时和病重前的情境，既不脱离课文，又能在人物理解的基础上，深入运用学到的神态和动作描写方法，学生在步步铺设中，学以致用。
四、拓资源丰满人物，荐整本书阅读
三次走进严监生，使学生对严监生有更全面的了解，老师在学生体悟文本语言，感受严监生的吝啬后补充了严监生家境富裕的材料，通过家财万贯和两茎灯草的鲜明对比，让学生对严监生的吝啬形象能够认识得更深刻。不仅如此，老师还注重拓展，补充了“四大吝啬鬼”的形象。激发了学生阅读名著的兴趣，还让学生知道，世界上还有好多的文章正等着他们去阅读，从而激发学生的读书热情。
（朱俊文）
把握学情是一节课成功的关键。刘老师这节课上得很成功，学生上课的积极性与参与率高，老师在课堂上循循善诱，学生的学习兴趣被充分激起，特别是本节课教师给学生搭建了进阶成长的梯子，提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了充足的资源，如关于《儒林外史》和吴敬梓的介绍，课文中人物的介绍，了解四大吝啬鬼等等。
对于积极回答问题的同学，刘老师也给予了肯定和鼓励，以激励其他同学跟进，让他们在学习中感受到积极的反馈。
（王奕）
从整堂课可以看出，刘老师的设计都是紧紧围绕目标展开，让学生学以致用描写人物的方法。如：演演严监生，诸亲六眷的猜测等环节，设计新颖、巧妙；从一开始导课到走进严监生内心，走进原著，进行拓展阅读，整个的教学设计围绕着教学目标展开，让学生在具体的语言环境中走入人物的内心世界。结课时，不仅仅局限于课文，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读《儒林外史》，由一篇课文引发学生去读整本书。
（杨翠翠）
1.刘老师的课以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教材。引导学生自主探究、合作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。
2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象有理有据，结合课文中的描写方法来分析，并且思考这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。
3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法。
（黄秋宇）
教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能！教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我相信，老师们一定会在教学专业化的道路上越走远，教育之花会愈发灿烂！
编辑：袁洁
审核：袁东升
