一花独放不是春，百花齐放春满园。2024年4月10日，龚小集团章建文语文名师工作坊本学期第五次听课评课活动在杨园中心小学举行。
走进课堂听课
第一堂课是由杨园中心小学李玲老师执教的四年级下册第13课《猫》。李老师讲得绘声绘色，把师生都带到了《猫》的世界，感受着猫性猫趣。课堂上，围绕着“猫”性格的“古怪”，李老师展开了教学：先是让同学们找出课文描写猫性格的原句，分析语句特点，反复朗读，感受作者对猫的喜爱之情，然后由“扶”到放，通过小组合作完成学习单，让他们自己领会作者对猫的喜爱之情；再让学生学生进行对比阅读、讨论、思考，体会从多角度描写同一事物表达情感的写法。
第二堂课是由华高小学顾蓉蓉老师执教的一年级下册识字5《动物儿歌》。课堂上顾老师先是创设情境引出课题，随后通过视频方式引出“虫字旁”，从而引出本课要学的六个带有虫字旁的生字，激发了学生的学习兴趣。又通过两个识字游戏，巩固所学的生字。在教儿歌内容时，通过做动作读、和老师问问答答等多种朗读形式，带领学生感受到儿歌的节奏和音韵美。
名师评课
在评课阶段，章老师带领工作室老师们自评、互评，对两位老师课堂上的闪光点给予充分肯定。针对教学中的不足章老师提出了具体的建议：
首先《猫》这一课要进行材料梳理，让学生知道老舍先生在描写过程中把猫当作小孩来写，人格化，用亲切的语言描写，层层推进，逐渐写出对猫的喜爱。其次文章运用的是对举的方法，一个核心词，几个意思，选材是从不同方面出发的。对举是很好的写作方法。最后要让学生多接触自然，了解生活中的各种信息，丰富自己的阅历，生活提供了观察的材料，观察的内容则提供了写作材料，只有经历了，才能写出好文章。老师不仅要教学生学思维，还要学习名家的语言风格，学习不同的风格，吸收养料，化为己用，形成自己的语言风格。
《动物儿歌》这一课，一.识字教学。采用字理识字为主要途径，讲字源教师应结合自身能力，从甲骨文到金文，讲一讲可以让学生猜一猜。讲的目的是要激发学生有识字的兴趣。本课还可采用偏旁归类进行识字教学。汉字根据相同的语言含义，按偏旁归类，这有助于学生认识和掌握字音、字形、字义和识字的规律。同一偏旁构成的合体字所蕴含的意义往往具有相同属性和特征，根据相同属性和偏旁划分类别进行识字教学，体现出汉字偏旁的规律性。二.儿歌内容教学。在课堂上适当的播放相关动物的视频，更直观、更形象，让学生思考。通过儿歌让学生认识动物的自然活动。三.写字环节。写字除了让学生观察生字的间架结构，生字的第一笔如何写，也应当重视。
成员老师交流
观课评课活动结束后，工作室成员老师们也纷纷发表了自己的感悟。
杨园中心小学 李玲
情感渲染与氛围营造在引导学生体会作者情感的过程中起着至关重要的作用。作为教师，我们应不断探索和尝试新的教学方法，以更好地引导学生领会作者情感，增强他们的阅读体验。我深刻意识到在培养学生的观察力与想象力方面仍需持续努力。课文中对猫的描写细腻且生动，这背后不仅体现了作者敏锐的观察力，更要求读者拥有足够的想象力来还原并补充这些文字所描绘的画面。
华高小学 顾蓉蓉
根据文本特点我将《动物儿歌》识字分为两部分，一部分是认识虫字旁的形声字。另一部分是认识其他的生字。通过多种识字方法，学生兴趣浓厚，掌握较好。一年级课堂应设计合理的适应儿童特点的学习活动，活动形式不拘于合作，个体、同伴、师生、读说、表演等。师生更具生活化的儿童性的语言互动，可激发学习兴趣，增加内驱力，带学生走向“深度学习”。
顾路中心小学 王芳
《动物儿歌》一课顾老师通过自学活动，引导学生通过朗读6组动物名字，自主发现了解形声字的造字规律。整堂课根据学生的年龄特点和认知规律，结合识字内容，创设有趣的学习情境，借助游戏，精心设计多个语文实践活动，尝试有机整合，适度拓展，让学生在轻松的学习氛围中识字、写字，极大地激发了学生的识字兴趣。
《猫一课》作者在文章的开头提出了“猫的性格实在有些古怪”，李老师让学生通过朗读，体会到作者采用对比三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”“贪玩”“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过朗读发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。还有作者的语言，“这可都凭它的高兴”一句中一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
龚丰小学 朱婉莹
《动物儿歌》
一、识字教学抓得非常扎实
顾老师通过有趣的游戏，激发学生的识字兴趣，引导学生更深入理解形声字。在识字教学中，通过图文识字、识字转盘、识字袋等多种形式，让孩子与生字多次见面，从而在不知不觉中识记了生字。
二、 写字指导细致
顾老师指导书写时，指导学生观察生字的结构、部件，通过展示、学生互评、教师点评等形式激发学生的写字热情，及时发现并纠正写字过程中存在的问题。建议在书写之前再强调一下写字的要领和注意事项，落实常规要求，更有
利于学生养成良好的习惯。
《猫》
一、富有创意的情境设计，激发学生的学习兴趣
语文课堂教学离不开情境。在课堂伊始，课前谈话充分，就激起学生的求知欲望。所以在导入时，李老师恰当地创设了"畅所欲言，放松心情"的情境，把学生引入了讨论的情境中，使学生如见猫形，如闻猫声。
子激发学生学习热情，进入文本情境。
二、教学评一体化，提升学生的合作能力
李老师通过小组合作学习，找一找猫的矛盾性格的具体表现，互相介绍猫的古怪性格。开展小组学习，并及时进行反馈与评价。在学生说话练习的过程中也再一次体会到“说它……吧，的确……，可是……”句式的特别之处。
正如章老师所说，我们在教学过程中要引导学生关注作家的语言风格，生活态度，不仅仅是学习作家的思维。鼓励学生多接触大自然，从学生的实际出发。
潜心教研勤探索，扎根教学促提升，教而有研则深，研而有悟则进。每一位教师在章老师的带领下都向下扎根，向上生长，立足新课标，着眼新课堂，切实提升教学技能和本领，在专业化成长的路上实干前行，蓄势成长。