海秀中心小学全体数学教师于4月16日，20：00～22：00在线上通过视频会议集中观摩学习专家组对海南海淀外国语实验学校魏敏老师的《分数乘法的整理和复习》这节课的评课指导以及魏敏老师的复盘反思。
本单元教学设计，是借助数形结合，进一步理解分数乘法的算理，掌握分数乘法的算法，形成几何直观；经历探索整数乘法、小数乘法、分数乘法的意义、算法、算理相同点的过程，感悟整数乘法、小数乘法、分数乘法从计数单位的角度理解算理的一致性，发展运算能力和推理意识，在探究乘法运算本质的过程中感受数学学习的奇妙。
根据《数学课程标准》能进行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性，形成符号意识、运算能力、推理意识是小学阶段的学习目标。能在实际情境中运用分数解决问题，进一步发展符号意识，能进行简单的小数和分数的四则运算和混合运算，通过乘法意义、整数乘法、小数乘法的意义迁移到分数乘法的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性，体验数学从一般到特殊的论证过程。
系统分析学生经验，一方面从横向分析不同版本的教材编排，另一方面从纵向分析教学内容前后的联系。
新课标下课堂教学，如何聚焦大单元教学，凸显探究活动。首先找准联系，读懂教材。明晰数学知识之间的联系，把握数学教学与学生主体之间的多维联系。其次，练习量不能少于十分钟，设计练习的多样化，如乘法分配律的几种变化情况：1.因数变化。2.符号的变化。3.整数与分子位置对调变化。4.拆项或扩项的变化。最后，建立模型的过程，从数学本质挖掘教材，从数学四基分析教材，从数学思想设计教学。
教学设计包括：前期分析（为什么做）、方案设计（做什么、怎么做）、方案评价（做得怎么样？）。课堂教学途径：暴露问题—碰撞—提升—应用。
数学课堂教学设计要立足于现实生活，结合具体情境，深入核心素养，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，增强学习数学的自信心和兴趣，多样化的逐步发展学生的运算能力、推理能力。