为了更好研究课题，2023年6月19日，指导教师刘赫老师应课题组成员李思玥老师、张沛轩老师邀请莅临指导。
课题组成员与指导教师就“在组织学生表演情景剧时，你觉得教师可以做什么呢”进行研讨。
刘赫老师提出建议：
1.教师可以以情景剧为切入点，推动学生之间的交流和讨论。比如在情景剧表演完毕后，教师组织全班学生围绕剧中的主题、角色、冲突等要素进行探讨，以深化学生对剧本主题及其相关问题的理解。
2. 可以引导学生自主创作情景剧，该情景剧可以是对学过的文学作品的改编，也可以是原创的剧本。自我创作和表演的过程将激发学生的创造性，并通过个性化的表演形式提高语言应用能力。
3. 教师应积极提供反馈，并引导学生互相评价，以提升其批判思维和反思的能力。具体可以包括对角色塑造、语言表达、情节设定等方面的评估和建议。
三位老师就“情景剧在语言教学中可以起到什么作用”这个问题再次展开讨论。
总结以下观点：
1.情景剧的表演需要学生用口语表达和交流，这有助于提高他们的口语技能，包括听说能力、发音、语调和节奏等。
2. 能帮助学生更直观、更深入地理解语境中的语言用法和表达，从而加深对语言知识的理解。
3. 情景剧的创作和表演需要学生运用想象力和创新思维，这将有助于提高他们的创新能力。
4. 情景剧需要学生与他人合作，可以提升他们的团队合作能力和社交技能。
5. 通过角色扮演、角色转换等动态输出方式使课堂变得活跃，为学生提供乐学愿学的动力。
经过这次交流谈论，指明了高中语文情景剧的教学策略研究如何在课堂中运用的方向，为后期的课堂实践奠定基础。