苒苒风华齐芳草，讲座恰逢春意浓。为促进教育优质均衡发展，充分发挥学带优青的引领、示范和辐射作用，4月12日小学语文教研员梁海涛老师带领着九小的贾凤莲老师来到我校城南小学就语文高年级习作带了一次深入浅出的讲座。参加此次活动的不仅有城南小学的全体语文教师还有红山区所有学校的高年段语文教师。
关注写作问题
贾老师先从高年级作文的问题谈起，总结归纳学生写作问题，从问题入手寻找解决办法。
“我为什么写作？”
首先让学生明白为什么写作文，贾老师说，作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练，而是学生“生命的独白”，和老师同学的“心灵对话”。
“有些事我不敢写！”
贾老师接着为学生创设安全的心里环境让学生敢写。贾老师要求学生写作时坚持：说真话、写真事、抒真情。所以贾老师在孩子们的文章里不只是传统的崇高教师形象，也有“骗子”、“影后”、“活泼的孩子”和“小莲”等诸多鲜活的形象。
贾老师很喜欢成吉思汗的一句话：“你的心胸有多宽广，你的战马就能驰骋多远。”。正是贾老师的三“真”原则，才让她的孩子们驰骋在习作的草原上，踏雪飞花。
“写作！我不感兴趣！”
面对学生写作兴趣恹恹的问题，贾老师用《班级作文周报》激活学生写作动力，激发学生写作兴趣，构建作文动力系统。从素材积累、初选、终选到最终的小报发表，目的就是为了唤醒学生的发表意识、读者意识、作品意识，使学生明白写作是自我表达和与人交流，写作是一件光荣的事情。
如何调动学生写作兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师”，不是所有学生都天生爱写作，所以奖励机制就是吸引他们攀登的基石。建立坡度式激励方案，如等级评奖、积分活动、稿费活动、学币活动等来激励并维持学生为周报写稿的热情。
兴趣就像是夏日深夜在天空短暂绚烂的流星很容易消逝，所以为了让孩子们的写作热情如月亮一样柔和且坚定，贾老师紧接着研究如何发表。“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在指导学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来研究一下如何‘发表’这些作文。”
贾老师让学生明白，作文是以发表的形式进行别样的说话，排解心灵的压抑，展现内在的才情。从而获得发表的刺激、公众言说的快感。
如何寻找写作素材
“不知道写什么”也是学生写作的拦路虎。贾老师给出了以下四点建议：
1.教师示范，精心梳理。
2.关注小事，真实写作。
3.发现入手创设情景。
4.教材支撑，文本仿写。
贾老师也从她的实践中进行讲解，无论是杭州“人家至味”的小麻花，还是“花色”多样爱的葡萄干，贾老师“步步为营”“满心算计”让学生关注生活、观察生活。
如何讲评习作
作文讲评，贾老师也有方法，首先贾老师强调作前指导不要帮倒忙。儿童作文，应该像大自然的树一样自由地生长，是松树就长成松树，是柳树就长成柳树，是樟树就长成樟树，是榆树就长成榆树，各种各样的树，各种各样的姿态。教师不能按照统一标准要求学生。
作后讲评更像是一次“诊断”，面对优点，让学生知道哪里好，为什么好。面对不足，让该部分写的好的同学“对症下药”。先写后教、以写定教、顺写而教。
贾老师虽然身披着诸多荣誉，但她仍旧笔耕不辍，不仅创建自己的公众号，还在闲暇之余将自己的教育故事和方法整理出书，让她的教育理念被全国各地的教师熟识并实践。
贾老师最后还鼓励所有的青年教师——“每个人的一辈子都可以写一本书”。
狭巷犹有朗月，酷暑亦有清风，虽然习作教学之路均是巉岩，但如果我们勤于学习，乐于探索，善于反思，再加上名师指引，我相信，这条路也会渐渐顺畅，也会芳草萋萋。