今天， 阳光明媚，一迈进皮山县第一小学的校园，就听到孩子们的欢声笑语。在这美好的日子里，一场别开生面的小学语文送教活动正在如火如荼地进行。这不仅是一次知识的传递，更是一场心灵的碰撞，一次美的追寻。
今天的送教活动由教育局刘小丽局长亲自带队，在语文教研员帕丽旦老师组织下进行。执教教师是固玛镇小学的四位老师，为我们带来的是小学一年级语文下册第10课《彩虹》。我校一二年级所有语文教师参加了此次活动。
四位老师将课文分为四个课时讲授，每个课时内容主题分明，各个课时之间衔接得当，授课教师精心准备了生字卡片、与众不同的作业设计、奖品和互动游戏等，让学生在游戏中学习，感受知识的乐趣，孩子们的眼睛闪烁着好奇和渴望，他们积极参加课堂活动，老师们及时鼓励，为孩子们点燃了希望之火。
第一位授课的是周娥老师，她讲授课程的主要内容是生字“那和到”以及会认字“座和提”和课文第一二自然段的朗读，讲解会写生字时，周老师将每一个字的笔画、笔顺、部首、组词、造句都详细认真的讲解到。讲解会认字时，周老师利用图片让学生理解“座和提”，最后将这些字带入课文朗读，让学生由字到词，再到句子，让学生循序渐进学习，从而到达良好的学习效果。
第二课时授课的是赵国兰老师，本课时主要学习了第三、四自然段，学习这两个自然段中的会写字“着、千、成”，会认字“镜、如、拿、照”，学完以后将生字带入课文，全班齐读，最后赵老师在检测学生会不会朗读课文的时候，让学生朗读一句就停，随机叫另外一个学生继续朗读，这个环节不仅检测出学生朗读情况，还可以知道学生有没有认真听讲，真是一举两得。
赵老师讲解生字以后让学生书写练习，并手拿手指导书写。
第三课时是梁温都苏老师授课，该老师授课精神饱满，让我们先来感受一下授课过程中的精彩内容吧！
梁老师在指导朗读时，通过划分节奏让学生断句，再根据节奏朗读，学生朗读前，老师先配上音乐范读，再领读，学生在老师有感情的感染下，朗读的也越来越流利，越来越有感情了。
第四课时由金子璇老师授课，讲授的主要内容是最后一个自然段，以及会认字“浇、洒”，并（）来（）去让学生补充学习。
金老师授课结束后，将自己准备的糖果发给学生，看似普通的糖果，对学生来说是一种学习的鼓励，更是对学习的渴望！
授课结束后，是交流研讨活动，帕丽旦老师将一二年级的听课教师分成两组进行讨论，就观摩的课堂讨论和交流。这有助于教师们分享彼此的教学经验和心得，互相学习、互相启发，讨论结束后，每组抽取两名教师进行分享。
以下是四位老师结合本组教师的建议进行的总结：
许彬老师：四位老师识字方法多样，从最基本的字到词，再到句子，让学生掌握的比较扎实，特别是第三位梁老师，在朗读中加入音乐，让学生的朗读更有意境。给出一些建议：由于时间关系，学生书写练习比较少；在讲解会认字“座”时，可以和“坐”让学生区分一下；每个自然段有几句话可以在讲解的时候让学生用序号标出，这样老师让学生朗读第几句话时学生会很快找到。
陈小碟老师：学生书写练习时间少，老师讲解的内容比较多，导致学生书写能力会比较差一些；下午授课两位老师很有激情，课文调动学生学习的积极性，但是长句子断句时，划分的节奏读起来比较生硬，另外（）来（）去，老师花费时间较多，课文让学生多说一说。
徐勤洁老师：梁老师上课很有激情，读长句子时用魔法棒断句，但是朗读间隔时间比较长，读起来就比较生硬，断句朗读是让学生知道那个词语之间需要有间断的停顿，练习之后课文再连接起来朗读。另外学生朗读一直看着课件，建议课文让学生回归课本，将课本多熟悉一下。
冯圆圆老师：讲解生字时应该按照课文中出现的顺序进行学习；四位老师讲解的拓展内容都比较好，利用视频、图片等方式让学生学习生字词语，此外句子是由短到长循序渐进的过程，所以在朗读中，不能着急，要按照语言的习惯慢慢让学生体会，从而理解长句子的内容。
小组讨论发言结束后，帕丽旦老师也进行了总结，她首先提出了送教的目的，由于前期要求每篇语文课文需要四个课时完成，但是一直落实不到位，所以送教到每个年级，让更多的老师课文领悟到四个课时应该如何授课，提高学生学习效率，从而让学生成绩稳步提升。
针对今天四位老师的课堂教学，帕丽旦老师也都一一点评，提出最中肯的评价。
活动最后一个环节，刘局长就今天的活动总结讲话。
刘局首先让老师们打开一年级语文课本第43页，是《端午粽》课后习题，朗读长句子，注意读好长句子，刘局建议：1、读好词语；2、加上“的”字短语，逐步加长句子，从而读好长句子，不会读的多读几遍。
接着刘局长提出了五磨教学法，这是一种语文教学方法，它包含五个步骤，旨在通过不同的方式提高学生的语言能力和思维水平。以下是五磨教学法的五个步骤：
1. 听读——磨耳朵：这个步骤要求学生静静地听读，可以听老师朗读或者听同学朗读，培养学生的倾听能力和语言感受力，通过感受语言来激发阅读兴趣。
2. 朗读——磨嘴巴：这个步骤鼓励学生大声朗读，通过体验语言来梳理文脉，培养学生的流畅语感。学生可以模仿老师的朗读方式，旨在让学生更好地理解和感受文本。
3. 品读——磨思维（或磨大脑）：在听读和朗读整体感知文本后，学生需要合上书本，回忆印象最深刻的部分，然后打开书反复品读，思考为什么这一部分会印象最深刻，并做好批注。这个步骤旨在通过品析语言来揣摩语言风格，提高学生的思维能力和鉴赏能力。
4. 抄写——磨心境：在整体感知和细节品味后，学生需要选择自己最喜欢或者最有感觉的语段摘抄下来。通过自主选择内容摘抄训练，帮助学生内化语言，积累语言素材，同时也有助于提高学生的书法水平和审美能力。
5. 仿写——磨笔头：这个步骤要求学生进行迁移式仿写，通过运用语言来打通读写之间的通道，提高学生的写作能力和表达能力。学生可以根据前面品读的文本进行仿写，旨在让学生将所学的语言知识和技能应用到实际写作中。
五磨教学法紧紧抓住语文应该做的事——学习语言文字的运用，大道至简，实现了语文课堂教学的成功转型。
刘局建议，根据我们本地学生的学情，可以通过五磨教学法训练逐步提高，通过多朗读，让学生内化课文语言，演变成自己的知识。
紧接着刘局提出语文作业的设计，可以根据不同的学段，布置形式不同的作业，让作业布置丰富一点。
针对今天四位老师的授课，刘局这样说：老师们做的生字卡片，对于学生认识生字还是比较重要的，可以让学生多读，充分发挥学生的主体作用，此外，课堂上对学生的注意力训练十分重要，及时表扬表现好的学生，鼓励性的语言一定有指向性，这样才能让更多的学生模仿表现好的学生。
最后，刘局提出，做为一线教师，基本功一定要扎实，不管是粉笔字，还是课文的朗读，还或者是课堂的随机应变能力，都是需要老师们扎实的基本功的，就需要老师们平时在工作中不断提升自己。
今天的活动圆满结束，但是我们的学习一直在路上。通过此次小学语文送教活动，教师们可以不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生提供更优质的教育服务。同时，这个活动也有助于促进教师之间的交流与合作，推动小学语文教育的不断创新与发展。