聚焦课堂教学
重构学习关系
释放学生潜能
深化课堂教学规范
促进教学高质量发展
浅春风徐，催开一树花香；追梦教育，沉醉一路芬芳。在新课标的指引下，如何改变学生学习方式，设计分层练习，促进学生思维能力发展呢？2024年4月16日，在导师邵淑红老师的引导下，导师团队全体成员线上参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程初中英语直播讲堂研修活动。与会的专家从多线程教学模式方面，开展专题讲座和实践课程，为英语教师们准备了一场丰盛的培训“大餐”。
专家领航
齐鲁师范学院教授，教育部“国培计划”专家库成员，齐鲁导师名师梁承锋教授作题为《支持个性化学习的多线程教学模式构建--基于学习方式理解的教学方式改变》的专题讲座。梁教授从新课程标准理念下的教学、内容与方法对个性化学习的支持、支持多种学习方式的多线程教学、学习活动的目标指向和评价反馈功能等多元智能的学习方式方面进行了专题分享。
他指出大单元教学就是放大尺度、整体设计、持续观察、不断改进、以会学，能用自己的方式学习。而新型学习关系指向一种学生生成式的产出，应该具备开放性、生成性、整体性、衔接性以及个性化等特点。坚持从“人”出发、以“学”为支点，关注设计的整体性、模式的融通性、实施的个性化。
梁教授还提醒广大教师，学困生更需要个性化学习，而降低对他们的学习要求并不是目的，只是为了让他们能持续学习、获取成功而采取的暂时的教育策略。最后，梁教授激励大家要与时俱进，乐于、善于学习，关注并积极尝试新的教学和学习方式，迎接智能教育时代的到来。
学海拾贝一
喀什二中向琴:每次听梁教授的讲座都收获颇丰。在今天的讲座中，梁教授强调了多元智能在教学中的重要性。他提到，每个学生都拥有不同的智能优势，作为教师，我们应该根据学生的特点，采用多样化的教学方式，以激发他们的学习兴趣和潜力。这一观点让我深受启发，我意识到以往的教学方式太过于单一，无法充分发挥学生的多元智能。教师应该根据学生的智力特点，创设有利于学生不同智力发展的丰富的教学环境，以不同的教学活动来激发学生的各种智力，为学生提供更加广阔的学习空间，为每名学生提供成功学习的多种选择，调动学生多方面的能力参与语言学习。在讲座中，梁教授还分享了一些成功的教学案例以及在国外学习时遇到的情境。这些案例让我看到了多元智能学习在英语教学中的实际应用效果。
通过这次讲座，我深刻认识到了多元智能学习在英语教学中的重要作用。我意识到，作为教师，我们不仅要关注学生的语言技能掌握情况，更要注重培养学生的综合素质和多元智能。在今后的教学中，我将积极尝试将多元智能理念融入我的课堂中，通过多样化的教学方式和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新思维和实践能力。
同时，我也将继续学习和探索新的教学方法和策略，不断提升自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
学海拾贝二
疏勒县八一中学尹凤：梁教授的报告突出了一直被我们一线教师忽视的“学习策略”，使我们打通了英语学习的又一条路径。从课标的缘起和发展讲起，逐层抽丝剥茧，让我重新定位学习能力与学习策略在课标和英语教学中的重要地位。简而化之，学习能力可以理解为运用、调适、拓宽、提高学习策略的能力，它是核心素养发展的条件和关键要素。我想，如果说语言能力、文化意识、思维品质是我们要授的“鱼”，那学习能力就是我们应该教会孩子的“渔”的本领。
反思之前的教学，正是因为关注有盲点、理论有欠缺，所以在教学目标设定时，每当写到学习能力层面，总会泛泛停留在“对英语学习有兴趣和自信心，善于与他人合作学习完成任务......”等等浮于表面的文字。对于学习策略的理论研究，多以课标为参考，并未系统学习这方面的理论书籍，构建起相关知识整体框架。对于每节课要让学生训练、运用哪些学习策略也很少有整体的规划。
课堂设计的活动一定以学生为主体，为学生搭建好支架，扫清障碍；在授课过程中关注生生互动，明确要求、专题训练、实践运用、及时评价、反思改进，在迁移创新中达成课堂的教学目标。
“却顾所来径，苍山横翠微。”所有的跋山涉水都是来时最美的路。英语课堂教学聚焦学科核心素养，以语言能力的提升带动思维品质和文化意识的同步发展。引导学生感知、理解、整合、内化，通过分析问题，解决问题，进行鉴赏评价，自主表达，充分释放潜能，同时赋予了师生关系新的内涵。让我们以“共美”之名，笃行杏坛春晖。愿我们教师深耕课堂教学，让课堂真正成为学生学习的教育阵地，共研共学，阔步前行！
第二期喀什名师邵淑红导师组
2024年4月16日