有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”那些被孩子感动的瞬间，很短，如微光，却很亮。它不仅仅照亮孩子们，更照亮我们。其实每个孩子都是一束的光，只要我们用心去发掘，都能找到他的闪光点。这是我的教育理念，我在我的班级管理实践中，一直践行着这个理念。今年我所带的是四二班兰馨追梦班，我挥洒我的爱心与耐心，书写一个个育人的故事，下面我将从以下两点进行分享。
一、爱是引领——问题少年知奋进
我班的小瑞同学是一位特殊学生，有心肌炎，而且情绪不稳定，极易动怒，在班里经常发脾气，做错事情从不道歉，谁如果批评了他，他一定会闹情绪，整个人趴在桌子上，又哭又闹，让课堂教学无法进行下去。
刚开学的时候，我就领教了他的威力，因为一点小事，他在教室闹的无法上课，当科任老师来找我时，我把他叫到办公室，准备教育他一下，结果他居然又窜又跳的来打了我和另一位老师，那一刻我意识到问题比较严重了，这个孩子没有规则意识。通过我和他妈妈的交流，我了解了他的基本情况，因为有心肌炎，所以家长怕生病，所以凡事都让着他，导致他以自我为中心，不会为他人考虑，稍有不顺心的事，他都会发作。于是我让他妈妈配合我，我们俩一起演了出戏，让他当面给我道歉，学会为自己的过激行为负责。
教育1次能管100次的，才叫教育。于是，我又对这次教育进行精加工。我与他达成约定：第一，友好讨论——老师想和你有个美好的约定，下次遇到这样的情况，先找个地方让自己冷静下来，再思考要不要寻求老师的帮助。第二，头脑风暴——试想一下，如果下次我还用之前的方法解决，对自己、对家人、对老师同学会有什么影响？第三，预想未来——在特定的期限内，如果我们能坚持执行约定，会发生什么样的变化呢？第四，付诸行动——我们一起遵守约定，并执行约定中自己的那部分任务，直至完成。我发自内心地去接纳他，同时也严格要求他遵守我们的约定，慢慢的，我发现小瑞其实是一个特别纯真善良的孩子，他的世界里可能容不得沙子，所以他是想通过自己的行为来引起大家对这些事的关注。我主要采用就事论事的态度，凡事都做到公平公正的处理，我发现他愿意听我说的话了。
二、爱是等待——追梦少年振翅飞
初识小茜时她沉默寡言，上课很少举手发言，规规矩矩地端坐着。课间也总是一个人安静地坐在角落里，望着窗外的景色发呆。眼神里透露着想走近同学的渴望，但又有一种害怕被拒绝的恐惧。
一次课间，我对坐在角落的她说：“你能帮我发作业本吗？”她羞涩地看着我，当我眼神与她交汇的时候，她立刻紧张地低下头，支支吾吾地说：“我不认识他们的名字。”“没关系，咱们慢慢来，有不认识的字就来问老师！”我把本子递给她，她犹豫地接过去，我朝她笑了笑，她也似乎读懂了我的鼓励与期待。低头仔细地辨认每一个同学的名字，遇到不认识的字，有些不好意思地过来问我，我念给她听，终于，她在我的帮助下发完了所有的本子。当同学们知道是她把本子发下去，向她投来羡慕的目光时，她脸上漾出的喜悦，像是四月的杜鹃花，有一种毫无保留的美好。最令我惊喜的是，课间活动时，她开始慢慢融入集体，和同学们一起玩耍嬉戏了！
第二天课间，小茜主动走上前来，腼腆地向我询问需要她发本子吗？”我摸摸她的头问她：“你愿意帮老师的忙吗？”没有了昨天的犹豫，她高兴地说：“我愿意！”之后的一段时光里，课间总有一个快乐的身影，忙碌着穿梭在班级的前后位置之间。看着那跳跃的身影，我知道有一颗心在慢慢靠近。
一次在班级手工作品比赛中，她主动交给我一份她的大作，制作的很用心，我把她的手工作品认真地贴在黑板上，同学们投来了非常诧异的目光，这目光里包含更多的是赞许与钦佩，大家已然觉得这份手工作品做得与众不同，每一个细节里都透着用心。当我说出手工作品的作者时，教室里顿时响起了热烈的掌声，而她的脸上也露出了带着小小得意的笑容。打那以后，她上课也能勇敢地举起小手，从一开始的偶尔尝试，到后来的跃跃欲试。重要的是她的身边有了一起玩的小伙伴，下课会帮我发本子、擦黑板、检查同桌的背诵，她脸上的笑容也渐渐多了。
看着他们一个个积极上进的模样，我发自内心的笑了。是的，其实每个成长中的孩子都是一个独特的存在，渴望关注，渴望赞赏，渴望爱。或许，最好的教育是让每一颗心被唤醒自信，感受他们的成长。作为教师的责任不仅是帮助他们掌握知识，更是激发他们的热情，点亮梦想的火种。
教育是复杂的，因为我们面对的是个性鲜明的不同的人；教育是又简单的，简单到我们只要眼中有光，心中有爱，去温暖孩子们的心灵，我相信我们的岁月同样会被温暖。作为一位班主任，我要用自己的爱心和智慧点燃孩子们心中的希望之光，引领他们快乐学习，快乐生活，走向美好的未来，让每一个孩子都绽放属于自己的光彩！