为贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动精神及《全国青少年学生读书行动实施方案》要求，根据滕州市教体局文件精神，2024年4月16日，滕州市初中语文中心团队召开关于“名著阅读植入课堂”座谈会。
滕州市教育事业研究发展中心副主任、市教体局教研室主任马培函、初中语文教研员徐圆、各名师工作室主持人及部分学校阅读活动负责人参加了此次活动。大家齐聚一堂，共同探讨如何将名著阅读植入课堂，以推动名著阅读见实效。
座谈会由徐圆老师主持。徐老师首先就本次活动的目的作以简要说明，随后强调了“名著阅读植入课堂”的重要意义，最后发出倡议，希望各位专家名师为“名著阅读植入课堂”献计献策。
点亮阅读之火，与名师对话
滕南中学孔艺老师就当前名著阅读推进的几个堵点，剖析了学生阅读情况不乐观的原因。她指出，阅读的目的是为了让学生“习得方法—训练思维—生成思想”，最终为学生的未来奠定基础。名著阅读是一种学习方式，更是学生的一段学习旅程。
北辛中学张方娟老师谈到名著阅读目前面临三大问题：一是学生兴趣不高，二是时间紧张，三是评价体系偏重于成绩。针对这些问题，张老师认为通过借助网络资源，创设情景学习和互动式教学环境，可以在很大程度上助力“名著阅读进课堂”。
滕南中学胡明明老师以学校校本课程《论语》名著阅读为例，探讨通过项目化学习，推动名著阅读植入课堂的具体策略。她指出，名著阅读应以课标为指导，通过研读阅读材料、解析课程标准、立足学生视角和总结项目成果等策略，帮助学生积累阅读经验的同时，习得学习技法，最终提升深度学习能力。
至善学校张伟老师说名著阅读的开展，要帮助语文教师更好的适应新形势下的阅读教学变化，创新教学方法搭建更有魅力的阅读课堂，从而让名著真正走进学生生活。
滕南中学李燕老师从突破初中“名著阅读”教学困境的几点尝试出发，提出阅读前——通过导读课，激发兴趣，明晰方法与任务；阅读中——通过推进课，梳理指导，让学生边阅读边思考；阅读后——通过总结课，探究规律，追根溯源促思辨意识。
西岗中学鲁开君老师提到，语文老师一定要将语文课堂与阅读课堂分清，阅读课堂的终极目标是让孩子拿起书本阅读，同时在与孩子进行分享时不能够离开阅读的文本，要让孩子们愉快地阅读，不让阅读这件美好的事情成为孩子们的负担！
北辛中学通盛路校区马培民老师从一名语文教师的情怀谈起，从当前学校阅读的现实情况着手分析，对“名著阅读”提出了行之有效的五条建议：
1.在课堂渗透
2.用活动落实
3.用评价撬动
4.用指导引领
5.用量表反馈
滕南中学高刚老师指出单篇教学的工具性体现在习得阅读方法，名著阅读的目的是积累整本书阅读经验，更多地指向阅读习惯和独立的阅读能力的培养，引导学生综合运用多种方法解决阅读过程中遇到的现实问题。
东沙河街道六合学校邱石老师从兴趣、方法、榜样、突破四个方面提出了阅读植入课堂的解决方案，并分享了工作室的名著阅读培养目标，即“六一居士”：
（一）一手行云流水的好字（二）一张舌灿莲花的铁嘴（三）一手独树一帜的丹青妙笔 （四）一肚子字字珠玑的文学底蕴 （五）一颗永远崇尚真善美的心 （六）一个胸怀锦绣头顶乾坤的人
龙阳中学朱绍经老师谈到“少而好学，如日出之阳。”如何更好地激发学生阅读的热情？这是值得我们深入思考的问题。阅读是语文教育的核心，是促进学生语文能力形成的重要环节，广大教师应坚持立足于“大阅读”视域，致力于学生课内外阅读力的形成与提升。
洪绪中学刘勇老师从农村初中学生的阅读现状和农村初中学生的阅读活动例举两个方面，就名著阅读植入课堂向我们提供了参考范式，带给大家很多启发。
墨子中学颜雯老师认为，破除名著阅读植入课堂的瓶颈，可以从以下三个方面入手，即以制度强化为缆绳稳定名著阅读教学地位，以阅读教学为核心撬开名著阅读内置力，以活动实施为支架彰显阅读对素养提升的影响力。
尚贤中学司中山老师为我们分享了他整理的《中小学语文名著阅读指南》及他在教学中所采用的的三分钟读书分享等策略，给在座的各位老师带来很大启发。
高中语文教研员刘进君老师从阅读育人的价值认识的高度，指出在学生身处逆境之时，阅读能让他们从别人的文字里找寻自己内心的声音，甚至借助文字抵达自己未知的世界。
活动最后，马培函主任作总结讲话。他指出，作为教育者，我们不但要成为阅读者，还要成为引领者，更要成为改变者。我们要通过行动，带动教育的改变，产生从思想精神到教学行动的变化。要让我们的读书活动不但有意义，更要有意思。点亮孩子的人生，从每一位老师开始，从一本书开始。
阅读， 是一种人生修炼，与成长相伴；阅读如生命的一场“马拉松”，是锲而不舍的长期追求。本次座谈会对滕州市初中语文进一步推动整本书阅读教学的实践起到了引领作用。相信全体语文老师定会立足于课堂阵地，扎实推进整本书阅读教学，且行且思，不断深挖，守住语文阅读青春的麦田，为学生的人生打好底色！