"最是一年春好时"。春天，百花盛开，万物复苏，正是让学生走出课堂，亲近大自然，感受自然之美的大好时节。不登山，不知山高；不涉水，不晓水深；不赏奇景，怎知其绝妙。读万卷书，还须行万里路。为了深入落实“双减”工作，提高学生的写作水平，培养学生的写作习惯，我校于4月16日开展语文组“找春天——我眼中的春天”主题习作教研活动。
一、走进自然，寻找春天
沐浴着清新的空气，呼吸着花草树木的芳香，同学们在老师的带领下，载着满心的欢喜走出校园，去寻找大自然中的春天！一路上，孩子们就被眼前的景色所吸引，绿油油的麦田，生气盎然；一阵清风吹过，满树的杏花好象穿着白裙的小姑娘在翩翩起舞，那些花蕾像一颗颗美丽的白珍珠，美不胜收；瞧，还有春的使者——迎春花，它像一个小喇叭，吹着迎春的号角，一朵朵，一簇簇，一串串，一丛丛的迎春花开放在挺拔的枝条上面，一枝枝垂下来，好像春姑娘的头发……在老师的讲解下，孩子们通过看一看、闻一闻、说一说的方式，仔细欣赏着这千姿百态的春天，了解了看到的花草树木外形特征，融入自然，感受身边的"活教材"。
欣赏完美景，孩子们化身为小小记录员，用不同的形式描绘着自己眼中的春天，感受着户外学习的乐趣。瞧！一朵朵粉白，一株株翠绿，一抹灿烂的金黄在孩子们的笔下诞生，有长满枝头的杏花，有田间嬉闹的飞虫小鸟，一字一句都是孩子们笔下的春天！
二、妙笔生花，描绘春天
此次“找春天”春游活动，充分抓住了自然教育契机，让孩子们欣赏了春日限定美景，进一步感受到春天的生机勃勃，激发了孩子们探究大自然的欲望，提升了孩子们对美的感受力、观察力和表现力，也让孩子们感受到大自然的变化，并且在课堂写作实践中效果显著。
马玉霞老师在课堂上以歌曲《春天在哪里》学生跟唱活动导入了新课，极大的提高了学生的学习兴趣，马老师在课堂上思路清晰，教态自然，充分结合了学生在户外实践活动所获取的知识，通过列提纲的方法，用简短的文字把开头、中心、结尾表达，对习作打好基础，达到了预定的教学目标，教学效果好，学生思维活跃课堂气氛好，使学生在获得必要的基础知识与基础技能的同时，培养了学生的实践能力与创新意识，引导他们总结叙述，通过师评、互评等方式，提高了学生的习作兴趣。
朱清秀老师的应变和调控课堂能力强，教学思路清晰始终围绕教学目标，通过播放图片，回顾春游导入的方式激发了学生的习作兴趣，梳理学生在春天的感受，运用五感法详细描绘了看到的场景:新绿的树叶在微风中摇曳，太阳光洒在它们上面，照得树叶闪闪发光(视觉)；路边小溪里的流水，欢快地流淌着，带来了生命的旋律(听觉)；伸手触摸春天的温度，柔和的春阳晒在皮肤上感到温热而舒适(触觉)；拨开枯叶和刚探出地面的小草打了个招呼，泥土和植物芬芳的气息顿时在空气中弥散(嗅觉)；麦田里麦芽清甜的味道，让人感到清爽和滋养(味觉)，朱老师在这些具体的描述中让学生全面的了解春天，更加明确春天到底在哪里。
三、风吹日暖，总结回顾
课后上课老师分别进行了课堂反思和总结，其余听课老师也参与了评课活动，并且指出了上课教师的闪光点。通过此次活动，促进了老师们的交流与合作，使教师个人教学技能得到快速提升和发展，在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让教学活动更加扎实有效的开展。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比是无涯之海，而行者无疆唯有积跬步，方能致远。
编辑:李君
审核:王燕凤 孙芳琴
