春和景明日，正是读书时，
执一书在手，择一隅静谧，
撷一抹书香，享一份喜悦，
读、画、摘、思、行、享！
为打造班主任团队的学习共同体，提高班主任专业素养，促使班主任们养成“以书为舟，逐光二行”的良好习惯，打造一支“有理性信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的班主任队伍。2月29日，宁波市第二届名优班主任第四组所有成员在宁波教师学院参与了此次读书分享会。
本次活动有工作组五位优秀的班主任进行了他们的阅读分享。
一、《“互助式学习”分享会》
第一位分享的是来自北仑区泰河学校的徐芬老师。她说阅读完《教育的根基》后，她更加明白，作为最了解学生成绩的老师应该不断挖掘学生其他闪光点的长远意义——就是使一批又一批心怀希望的人面朝大海，追寻出彩的人生进而努力实现充满希望的社会。作为老师，小学阶段,在有些学生身上或许就能看见一个成才的希望，而有些学生或许我们倾尽所有能做的只是在小学阶段守护住一颗种子不枯萎，但是不枯萎便是一个很好的希望。人生很难享受一个又一个的成果，等待和抓住一个又一个的机会才能带来四季更替。唯有希望，方能长久。多培养一些心中有希望，敢于追寻大海的学生，无论他的船是大是小，他的岸是宽是窄，都是值得骄傲的。
二、《学生培养有技巧》
第二位分享的是来自宁波市实验小学的王赛金老师，她做了《学生培养有技巧》的班级管理分享。她认为学生的能力是随着年龄的增长和平时的引导在潜移默化中得到提升的。从管好自己，到管好一群人，到管理好一个班级，这个过程需要学生和老师共同磨合，共同进步。所有的方法也不是一蹴而就的，需要适合自己的班级和自己的学生。让孩子们在逐渐成长中慢慢向上生长。
三、《善用沟通技巧，优化家校关系》
第三位分享的是来自宁波市海曙区古林镇中心小学的徐超老师，她分享的是《善用沟通技巧，优化家校关系——如何与不同类型的家长沟通》。
她认为作为一名教师，我们始终面临着各种挑战。其中，与家长的沟通是一个既复杂又重要的问题。与家长建立良好的关系，不仅可以帮助我们更好地了解学生，也有助于我们为学生提供更好的教学服务和支持。徐超老师在《善用沟通技巧，优化家校关系》这个微型汇报中，向我们介绍了如何与“居高临下型家长”、“甩手掌柜型家长”和“束手无策型家长”这三类“特殊家长”进行有效地沟通，并分享了相关的沟通技巧和案例。
她指出，对于居高临下型家长，班主任应该保持冷静、耐心，不断向其解释班级工作情况，并给予合理的建议；对于甩手掌柜型家长，班主任可以通过电话、微信等方式定期与其沟通孩子的学习情况，并邀请其参加家长会议或者家访等活动加强联系；对于束手无策型家长，班主任可以适时给予其教育知识和教育经验方面的建议和指导。
四、《微共体建设 促进班集体成长》
第四个分享的是来自宁波市海曙外国语学校张璇老师分享的主题为《微共体建设 促进班集体成长》。张老师认为 一个班级是由几十个来自不同家庭、性格各异、带有不同成长经验的孩子组成的，如何让班级成为每个孩子都能找到方向感和归宿感的班集体，需要老师智慧地引领。张老师依据本班学生与家长的情况特点，借力微共体的形式，组建一个个管理微共体，通过环境打造，合作润心；文化建设，合作凝心；活动育人，合作赋能。意欲培养孩子自主管理、合作共享、敢于尝试、勇于创新的能力。
五、《活动育人，让每一个孩子被看见》
最后一位分享的是来自宁波市鄞州高级中学的虞淑燕老师。
她分享了著名社会学家、人类学家项飙教授的代表作《把自己作为方法》一书，作为今天分享的主题，作者提供了不少社会科学研究的方法论问题，以及个人的学术经历和思考，向广大读者提供了一种方法。虞淑燕老师阅读完此书，总结了书中的关键词，例如”田野调查““批判性思维”“个人经验问题化”，联系日常班级管理工作，从分清主体、分清事实、设想理想、提出问题、确定论题，形成系统思维步骤，形成自己的思考，形成学习闭环，撰写了班级案例《活动育人，让每一个孩子被看见》。班级管理是有周期的，班主任必须养成学习与思考的习惯，不断学习最新的理论和方法，形成新的思考。
教育本就是一场向美而行的遇见。让我们借这次读书分享会的东风，不管多忙，只要有一个平静适宜的心情，总是可以为自己找回一个读书的时间的。
让我们与书为伴，与书为友，以书为鉴，用阅读润泽生命，用行动书写人生，以书为舟，逐光而行！
