春日之美，在于积蓄与勃发；教学之美，在于钻研与提升。以立足学生核心素养为基点，以提升教师教学统整能力为目标，大武口区所有九年级语文教师、各校七八年级青年语文教师及刘会娟名师工作室成员相约在春意盎然的六中校园里，迎来了此次初中语文联片教研活动暨刘会娟名师工作室研修活动。
课例展示
首先由刘会娟名师工作室成员刘佳丽和王妍老师带来课例展示。刘佳丽老师的课例《千古兴亡事 思今抒己怀——中考咏史怀古诗专题复习》带领学生梳理整合六册书中所有咏史怀古诗并归纳总结其共性特点并综合运用，巧妙的利用“小编辑情境”，进一步催生学生由碎片化的学科知识技能转向解决现实问题，落实了核心素养。
学生思维导图展示
第二节课例《以文为本 品段之味——叙写类文本阅读中段落的作用》是由工作室成员王妍老师完成。王老师以文引点，进行考情探析，梳理中考题型中段落类试题。然后通过课内资源以文析法，进行总结归纳让学生从内容和结构上了解段落作用。
研讨交流
活动第二项是由各学校围绕“核心素养视域下中考专题复习课教学模式”进行研讨。首先由作课教师刘佳丽和王妍进行自评。两位老师从自己的备课思路、专题选择以及上课不足之处进行自评。
接着各学校老师积极发言，针对两堂课的内容提出许多独到的见解，碰撞出不少思维的火花。中考语文复习的核心要义是要将初中三年学过的语文知识进行系统化、结构化的整合，使三年的语文学习串联成一个完整的语文体系。两位老师的复习课设计注重情境化、任务链。所谓情境化是将复习“植”于情境任务中，让学生在真实可感的情境中学习，诱发其探究动机，激发学习兴趣和情感，顺利实现了由知识、能力到素养的迁移。所谓任务链：巧妙设计不同层次又相互渗透、相互促进的任务，让学生在任务的驱动下回到教材，在梳理、分类、归纳和整理中形成结构化知识和关联性思维，构建一类知识的学习策略、一类文章的阅读方法。总之，掌握素养立意的中考命题，重视方法指导，突出复习导向，以高层次思维引领整体素养的提升是中考复习关键。
最后，由工作室主持人刘会娟老师做点评发言。刘老师分别用“锐气”“才气”“服气”三个词语对两节课进行整体评价。所谓“锐气”是赞扬两位老师主动请缨作课，敢于做古诗文整合，善于从文学类文本中总结，有敢为教研先的勇气；所谓“才气”是指两位老师授课过程都注重给学生搭建支架，善于以小见大，从课内向课外延伸；“服气”是指两位作课教师都有服务学生“学”的情怀，能为学生搭建思维的脚手架，擅长自己设计导学案，擅长知识的架构重组与勾连。此外，刘会娟老师认为此次工作室成员的作课活动是抛砖引玉，希望能通过这两堂课，引发教师思考中考专题结构化的复习，真正让核心素养落地。
专家引领
活动第三项是专题讲座。由石嘴山市师资培训中心余江老师讲座《核心素养视域下的语文中考复习策略》。余老师分别从中考语文命题原则、核心素养渗透情况及近三年宁夏中考试题举例为抓手，为老师们深入浅出的讲解，总结中考命题选点准、情境真、思维活和训练实的特点，指出语文中考复习要强化语文核心素养意识，要精心整合教学内容，要关注学生思维发展。余老师专题讲座的深度思考引导老师们由感性认识向理性思辨深化，予老师们极大的启示。
专题讲座结束后，刘会娟老师从三点总结了讲座感想：第一点关联性，余老师的讲座为我们指明了中考试题、课程标准和核心素养之间的关系，启发我们要有“研”的意识，强调老师眼光不仅着眼中考更要关注高考；第二点站点高，即余老师的讲座展现了统整意识。启示教师通过统整学科知识，形成大概念，真正践行“教”就是为了“不教”。第三点导向明，余老师的讲座让老师们明确了核心素养与学业水平质量与考试评价的关系，这就清楚地表明，初中学业质量的理论框架是基于素养水平，围绕课程目标，着眼内容目标，刻画行为表现，它以课程目标的阐述为枢纽，实现从素养水平到学业水平陈述方式的转化。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” 此次大武口区初中语文联片教研暨刘会娟名师工作室研修活动为老师们搭建了一次“答疑解惑”的平台，“提取、归纳、概括”了中考复习的重点，不仅回答了“语文到底学什么”以及“学了可以做什么”的问题，老师们也进一步明确了如何上好扎实有效的中考语文复习课的方向。我们要将此次活动的所思所感付诸于平时的课堂教学实践，进一步在中考专题复习中激发学生的学习兴趣，帮助学生发展语文核心素养，推动高效与精准语文课堂教学的实现。
编辑：李雯雯
图文：李雯雯
审核：刘会娟